교수님 안녕하세요 이론정립 부터 아주 꼼꼼하고 이해하기 쉬운 교수님 강의 잘 듣고 있습니다! 다른 문제집도 풀다가 이해가 안가는 점을 발견했습니다. She was brought up in the belief that pleasures were sinful. "그녀는 쾌락은 죄악이라는 믿음 속에서 키워졌다"는 의미인데 여기서 that절이 belief를  수식하는 형용사절로 봐야 하는 것 아닌가요? 관계대며라로써 쓰인 that이라고 생각했는데 that절 뒤는 s+v+c로 완전한 절이어서요.. 근데 해설에는 따로 언급이 없네요.. 제가 놓친 부분이 혹시 있을지 설명해주시면 감사하겠습니다!

창현 학생 반가워요 :)

수업 잘 듣고 있어서 다행이에요 ~!

 She was brought up in the belief [that pleasures were sinful. ]

여기서 belief를 수식하는게 맞고,

완전한 절이 오기 때문에 동격의 접속사로 쓰인겁니다.

이 동격의 접속사를 명사를 꾸미기 때문에 형용사로 보는 경우도 있고,

동격으로 생각해서 명사로 보는 경우도 있는데

사실 중요하지 않습니다.

창현 학생 말대로 꾸며주는 거니까

형용사로 생각해도 됩니다.

동격은 접속사라서 뒤에 완전한 절이 온다는 것만 잘 기억해주세요!

안녕하세요 강우진 교수님.

비록 현강은 아니지만 인강으로 시작한지 얼마 안된 수강생입니다.

좋은 강의 잘 보고 있습니다. 공부 중 질문이 생겨 좀 더 명쾌하게 해결하고자 글 남깁니다.

Rice requires a great deal of water in order to grow.

In most rice-growing regions the rainfall does not provide sufficient moisture for the crop.

The rice fields must be ___________.

irrigated/ fertilized

쌀은 자라기위해 많은 양의 물을 필요로 한다

쌀이 자라는 대부분의 지역에서 비는 농작물에게 충분한 수분을 공급하지 않는다.

쌀 지역은 __해야한다.

라고 해석했을때 

물이 필요하다->쌀을 자라는 대부분의 지역은 물이 적음( 하지만 쌀이 자라는 대부분의 환경이기에 잘 자란다는것 알수 있음)-> 물의 문제가 아님이라고 생각해서 비옥한 것을 골랐는데 답이 irrigated 로 될수밖에 없는 이유는 뭔가요?

안녕하십니까? 강우진입니다. 

일단 님이 접근하신 방식대로 쫓아가자면

쌀은 자라기위해 많은 양의 물을 필요로 한다

쌀이 자라는 대부분의 지역에서 비는 농작물에게 충분한 수분을 공급하지 않는다.

쌀 지역은 __해야한다.

라고 해석했는데,

일단 이 세 문장에서 전달하려고 하는 중심 내용은 쌀을 재배하는 데 물이 필요하다는 사실입니다.

두 번째 문장의 해석에서 쌀을 재배하는 대부분의 지역에서는 강수량이 충분치 않다는 내용인데, 이를 잘못 해석해서 쌀을 재배하는 데는 물이 문제가 아니라 다른 요소, 즉 땅이 비옥해야 한다는 쪽으로 잘못 이해하여 맥락을 놓치는 실수를 하게 된 것입니다.

물이 필요하다 – 물이 부족하다 – 그래서 물을 다른 데서 끌어와야 한다 라는 논리 전개가 이뤄지는 것이 옳습니다.

지문 어디에도 fertilized를 답으로 할 수 있는 단서가 제시되고 있지 않으며,

세 문장의 중심 내용은 농사 지을 물이 있어야 하는데 부족하다는 내용이므로 답은 irrigated가 되어야 합니다.

질문주셔서 감사합니다. 열공하세요 ^^ 

첫번째 질문 입실론을 질문한 것인가요. 문제조건에서 입실론이 영부터 7까지라 주어졌으므로

엄밀한 의미의 정의를 보시면  0<|x-3|<델 을 만족하면 |f(x)-b|<입실론 을 만족하는 델을 찾으면 됩니다.

두번째 질문 정확히 표현하면 그렇게 표현하는 것입니다.

델=mim{1, 입실론/5} 에서 작은 델을 선택하는 것입니다.

상원 학생 반가워요 :)

푸는 속도는 한 문제당 정확히 몇 분이라고 할 수는 없지만

대략 1분 이내로 풀릴겁니다.

다소 길 경우 좀 넘어갈 수야 있겠죠.

문법문제도 독해와 마찬가지로 문장구조를 분석하는 능력과

해석능력에 따라 속도가 지금보다 더 빨라질 수는 있습니다.

지금은 속도보다는 문제를 정확하게 풀고 분석하는 것에

집중하여 공부하면 됩니다.

속도는 갑자기 어느 순간에 좋아지는게 아니라

아는게 많고,

정확하게 풀 수 있을 때 빨라지는 것이기 때문이죠.

앞으로 시험장가기 전까지

문제를 풀면 틀리는 문제가 계속 나올거에요.

편입문제가 쉽지 않고, 모르는 표현등이 나오면

틀릴 수 있는 부분이기 때문이죠.

완벽하게 다 알고 문제를 푸는 학생은 아무도 없어요.

수업을 듣고 문제풀이를 꾸준히 하면서 유지시켜 나가는게

가장 중요합니다.

문법 만점 맞으면 실력이 완성되는거다라는 건 없어요.

지금 문제 푸는게 뭔가 불안감이 든다면

왜 틀렸는지 분석을 해보기 바래요.

암기가 안된건지 내용을 잊어버린건지, 문장 구조 때문인지 등등..

문제 풀이할 때 정확하게 틀린 문제를 분석해서

다음에 나올 때 비슷한 유형의 문제를 틀리지 않게 복습을 하고,

배운 이론을 꾸준히 복습하는 과정을

거치다보면 시간이 지나면서 실력이 쌓이게 되는 과정입니다.

눈에 당장 보이지 않기 때문에 공부가 누구에게나

힘들게 다가오는 것 같아요.

그 불안감을 이겨내고

하던 공부를 꾸준히 하는 것이 가장 중요합니다.

적용까지 들었다면 시중에 문제집도 사서

하루에 20-30문제정도 꾸준히 풀고,

이론 교재를 반복하면서 해나가세요!

기론 이론 (하)편 촬영이 지난 주에 마무리 되었습니다.

구문 독해는 혼자 하는 것은 아무 효과가 없으니, 다른 선생님 것을 진행하는가, 아니면 제 강의로 계속 이어서 듣기를 원한다면 조만간 업데이트 되서 수강 가능하게 될 터이니, 조금 기다리면 될 것 같습니다. ^^

두 번째 답변은,

이어서는 문제 적용을 하는 게 맞습니다. 기본 이론의 내용은 이론 정립의 내용과 거의 일치합니다.

문제 적용으로 바로 가서, 이제는 문장 하나하나를 넘어서, 글 전체에 대한 해석 실력을 향상시키는데 주안점을 두고 공부하세요.

그럼, 남은 공부에 건투를 빕니다~!!!

2강 33분 35초에서 C가 중간에 있으면 케톤기 H가 있으면 알데히드 기라고 하셨는데

R=C,H R' or H라고 하셨는데 R'가 또 다른 R이라면 왜 굳이 R'와 H로 나누셨는지 궁금해서요.

음... 케톤기는 R은 C,H 상관 없고 나머지가 C이면 케톤기,H이면 알데히드기라고 봐도 될까요?

카르보닐기의 탄소가 중간에 있으면, 케톤이고, 탄소가 마지막에 있으면 알데히드기입니다.

R과R'는 다른 분자식을 가질 수도 있고, 같을 수도 있습니다.~^^  

로운 학생 답변할게요 :)

Although Henry H. Ford built his first handmade car in 1896, he did no real progress in
 developing the automobile until 1903.

단어에는 정해진 품사가 있죠.

progress가 명사와 동사가 동일한 형태여서 혼동이 된 것 같네요.

문맥상 여러가지 역할을 할 수는 있으나 정확하게 분석해야 합니다.

no와 real은 모두 형용사 형태라서 부사로 볼 수 가 없고,

did를 강조로 보려면 바로 뒤에 동사원형이 있어야 합니다.

위의 경우 no real이 형용사이므로 progress는 명사로 봐야 하고,

did를 동사로 보는 것이 맞습니다.

그래서 이때는 made progress라는 동사 표현으로 바뀐 것입니다.

김나정 교수님 이전 질문에서 연결되는 내용입니다.

그렇다면 부사 파트 실전문제 16번

Practically all of the Bering Sea water comes from the Pacific Ocean.

이 문장에서 Practically는 부사인데 all이 명사로 쓰였다면 어떻게 꾸며줄수 있는 건가요??

관영 학생 답변할게요 :)

 all은 원래 형용사 형태이기 때문에 부사가 수식할 수 있습니다.

almost people (X)

almost all people (O)

almost all (O)

almost every ~

almost any ~

almost no ~

형용사로 들어가는 것들은 다 수식할 수 있어요.

all에 사람들이나 사물의 의미까지 포함되는 것으로 보면 됩니다.

일반항을 구하지 않고 일반항에 극한을 취하면 무한등비수열의 합 공식을 이용해도 됩니다.

안녕하세요. 이론정립2 부터 수업을 들었던 학생입니다

공부를 하다보니 말씀하시는 중급 어휘들에 대한 암기가 부족함을 많이 느끼고 있습니다

현재 '1:1 독학생 프로그램 '에서 추천해주신 방법인

'해커스 편입 기출보카' 책을 기반으로 

인강을 들으면서 모르는 단어들도 함께 정리해가며 외워가고 있습니다.

하지만 수업 중 나오는 단어들은 아예 처음 보는 단어들이 많고

어떤 어휘 책을 가지고 공부를 해야 하는지 잘 모르겠어서 질문 올립니다.

  1.   인강을 수강하다보니 교수님께서 수업 중에 '해토링?' 이란 것을  언급하시던데 그게 무엇인지 궁금합니다.

  2.   ch.1 실전 문제 3번 풀이해 주실 때 언급하셨던 것처럼

  학원생들에게 주어지는 숙어나 단어 모음집이 따로 있는지 또 공유해 주실 수 있는지 여쭤보고 싶습니다.

어휘적인 측면에서 만큼은 수업에 따라가는 것이 아닌 미리 알고 있는 상태에서 논리 유형 파악에 대한 수업에 집중하고 싶습니다.

안녕하십니까? 강우진입니다 

먼저 어휘력의 기본기를 빨리 잡으시려면 지금 보고계신 해보카를 꾸준히 회독수를 늘여가며 반복적으로 보시는 것이 필수입니다.  

두번째로, 오프라인에서 해토링 어휘특강을 한 적이 있는데, 작년에 촬영을 해서 인강에서도 구입해 보실수 있을 것입니다. 

편입기초어휘특강 / 단기핵심기출어휘 특강 / 핵심기출 관용어 특강 등으로 강의제목이 정리되어 있을 것입니다. 

올해도 오프라인에서는 one time 특강의 형태로 어휘 / 문법 / 구문 등 편입 기본기 마스터 특강이 진행될 예정입니다.

이번 달 부터 진행되는 수업으로 이 수업에서도 어휘를 비롯한 기본기 전영역에 대한 집중적인 수업이 진행될 것입니다. 

해보카의 표제어들이 가장 출제빈도가 높은 단어들이니 해보카를 중심으로 하고

여러 강의들을 통해 핵심단어들을 추가해 가시는 방향으로 핵심어휘를 정리하시면 될 것 같네요 

질문주셔서 감사합니다. 열공하세요^^

교수님!

결합 중에 수소와 산소가 결합하는 경우 이것이 수소결합이면서 이온결합을 수 있나요?

수업 듣다가 수소결합도 이온결합도 H-O의 결합으로 되있길래 질문드립니다.

수소결합은 전체 전하량은 0인데, 부분적으로 양전하와 음전하를 띠는 분자간 인력입니다.

ex) 극성 아미노산 간

반면, 이온결합은 전체 전하량이 양과 음이온인 분자간 인력입니다.

ex) 전하형 아미노산 간

결론적으로 비공유결합은 같지만, 다릅니다.^^

둘 다 비공유 결합에 속하지만, 다릅니다.

수소결합은 전체전하의 합이 0인, 부분적 극성 분자 간 인력이고,

예) 극성 아미노산 간 인력

이온결합은 전체 전하의 합이 0이 아닌, 전하형 분자 간 인력입니다.~

예) 전하형 아미노산 간 인력

진수 학생 반가워요 :)

모양이 같기 때문에 문장에서 구분해야겠죠?

문맥상 `너`라는 한명이 나오면 you를 `너`로 해석하는거고

여러사람을 향해서 말하는 거면 `너희들`로 해석하면 됩니다.

그래서 문제를 풀면서 아무 근거없이

쌩뚱맞게 you라는 단어 하나만 주고

한 명인지 여러명인지 묻는 문제는 나오지 않습니다.

그리고 you가 너이든 너희들이든

어차피 동사는 복수(are)로 받기 때문에,

수일치만 신경써주면 되겠습니다!

교수님 각 OQP가 어떻게 θ가 되는 지 잘 모르겠습니다

문제조건에서 원에 반사하면 입사각과 반사각은 동일합니다.

그래서 입사각이 세타이므로 반사각도 세타입니다.

부사파트 실전문제 16번에서 practically,almost,nearly 같은 부사가 all 이라는 형용사를 꾸며준다는 말씀을 들었습니다. 그렇다면 all of the 명사 에서 all이 형용사로 쓰였다고 이해하는게 맞는 건가요??

관영 학생 반가워요 :)

practically,almost,nearly는 부사이기 때문에 뒤에 명사가 아니라

형용사를 꾸미는 것이죠.

그런데 all은 명사, 형용사, 부사 다 되는 단어입니다.

그래서 위치상으로 구분해야 합니다.

그런데 all of the명사는 위치를 보면

전치사 of앞에 단독으로 쓰였습니다.

이 경우 all은 명사로 쓰인 것입니다.

of앞에 쓰일 수 있다는 것은 명사라는 의미입니다.

some of ~/ most of~/ each of ~ / one of ~ 등등,

다 명사이기 때문에 가능한 형태입니다.

그래서 형용사로만 쓰이는 every나 no는

every of ~ / no of ~라는 표현이 없죠.

all은 여러가지 품사가 가능하기 때문에 위치로 구분해주세요!

안녕하세요. 공부법에 관련하여 질문이 있어서 질문드립니다.

저는 평소에 공부할 때 따로 노트를 만들지 않고 중요한 부분을 A4용지에 필기한 다음에 책 사이사이에 풀칠해 넣는 방식을 통해서 한 권에 단권화하여 공부를 해왔습니다. 그런 식으로 하는 게 스스로에게 잘 맞더라구요. 

그런데 선생님 수업을 들을 때는 핸드아웃과 교재, 그리고 개인공책 이렇게 3권을 펴놓고 공부를 하게 되는데요. 수업 진행을 듣다보면 책을 봤다가 아웃핸드를 봤다가하는식으로 공부를 하게 되고 그렇게 되니까 중요한 필기를 책에 적었다가 아웃핸드에도 적게돼서 공부할 때 불편하더라구요. 전체적으로 강의를 듣다보니까 책 위주로 강의가 진행되는 것 같은데 책을 중점으로 필기해도 문제가 없을까 싶어 질문드립니다. 

가령 책에는 지각동사칸에 5가지 단어가 적혀있는데 실제 강의 화면에는 3가지만 뜨고 그런식으로 되더라구요 그래서 화면이 핸드아웃으로 넘어갔나 싶어서 계속 파일을 넘겨보고 찾아보게 되어서 조금 불편한 감이 있는 것 같습니다.

로운 학생 반가워요 :)

먼저, 제가 인강인데도 자료를 제공하는 이유는

교재로 부족한 내용들이 있어서 추가로 제공하는 것입니다.

교재 내용으로 충분한 챕터는 그래서 따로 자료가 없습니다.

로운 학생이 교재로 단권화를 하는게 잘 맞다면

그대로 하면 됩니다.

수업시간에 필기를 완벽하게 하려 하지말고

일단 프린트든 어느곳이든 적고

최종적으로 복습하면서 교재에 정리하는 것은 어떨까요?

그리고 ppt는 공간상 책에 있는 전체내용을 다 띄우지 않고

수업을 하는 경우도 있습니다.

제 수업에 팁을 드리자면 hand-out으로 넘어갈 때는

ppt제일 위에 제가 [hand-out]으로 표시를 해놓습니다.

그 부분을 참고하여 수업을 들으면 더 좋을 것 같네요.

제가 권유하는건 말 그대로 권유입니다.

로운 학생이 교재로 단권화를 한다면

단권화를 하는 것이 중요하기 때문에

맞는 방법대로 공부하시면 됩니다!

그리고 노트 필기는 적용이나 문제 풀이 수업을 들으면

교재에 없던 내용이 추가될 수 있습니다.

그래서 그 때는 노트를 섹션을 나눠서 추가로 정리하라는

팁을 드린겁니다.

그럼 맞는 방법으로 잘 공부해나가길 바래요 :)