현재 개념 수업 들으며 일주일에 3 chapter씩 진도를 나가고 있습니다.

나가는 중에 뒤에 문제풀이를 진행하며 나가고 있던 중에 단원 7에서 문제풀이 속도가 줄어들어

진도가 안나가는 상황인데 문제풀이를 하는게 맞는지 아니면 진도를 먼저 나가는게 맞는지 궁금하여 질문드립니다.

그리고 아마 다음주 중으로 적분학1을 나갈 예정인데 진도가 느린편인지 적정 속도인지도 궁금합니다!!

일단 지금 진도가 빠른 상태입니다!

보통 5~6월에 적분학 시작을 합니다. 

문제풀이를 더 할지 진도를 더 뺄지 고민하시는데

일단 어느정도 기본 개념을 숙지했다면 진도 우선으로 빼는 걸 원래 추천 드리나.

진도가 이미 빠른 상태이기 때문에 천천히 문제 하나하 풀어가는 걸 추천드립니다 :)

14강 교재 56p 22번 구문 

'In the book, they described an experiment in which two seeds were planted in different places.' 이 문장을 관계대명사를 사용하기 전 두 개의 문장으로 만들면 어떻게 되는건가요? 

They described an experiment. + Two seeds were planted in different places in the experiment. 이게 맞는 건가요? 이게 맞다면 'in the experiment' 는 수동태의 목적어로 온 것인가요? 그런데 그렇다기엔 수동태를 타동사로 바꿔서 문장을 다시 써보면 'The experiment planted two seeds in different places'  이 문장은 뭔가 어색한 것 같아서 제가 뭔가를 착각하고 있나 싶어서 질문드립니다.

두 문장을 분리 잘 하셨어요.

다만 in the experiment 는 부사구입니다. 그대로 in which 부사구가 되는거죠

(이때 which는 전치사 in의 목적격이지만 in which 전체는 관계사절에서 부사구가 되죠)

수동태는 (기본적으로) 목적어가 없어요~

능동태로 쓴다면 생략된 주어를 만들어 써줘야겠죠

they (researchers) planted two seeds in different places in the experiment.

화이팅~!

교수님 항상 고생이 많으십니다. 실강이면 건강음료라도 드리면서 질문하고 싶은데 그러지 못해 안타까운 마음입니다ㅎㅎ Most people don't know what it is to be a single mother with children. 이라는 문장인데요. what절이 명사절 접속사 역할을 하고 있어서 what 뒤의 문장이 반드시 불완전해야한다고 알고 있는데 가주어 구문으로 만들어 지기 전의 문장이 불완전하기때문에 맞는 문장이라고 봐야할까요?ㅠ

창현 학생 반가워요 :)

마음만이라도 고마워요!

받은걸로 할게요.

what이 명사역할이라서 뒤에 명사자리가 빠지는게 맞습니다.

Most people don't know what it is to be a single mother with children.

가주어 구문으로 만들어지기 전에 문장으로 복잡하게 생각할 것 없이

what뒤에 is의 보어 자리가 없는 문장입니다.

여기서 it이 가주어, 'tobe~children'이 진주어이면 is의 보어가 없죠?

what이 보어 역할을 하고 있습니다.

"혼자키우는 엄마가 어떤 것인지/ 무엇인지"로 해석이 됩니다.

화이팅!

용욱 학생 답변할게요 :)

많은 학생들이 착각하는 부분 중의 하나입니다

than을 전치사로 보기 때문이죠

비격식체(회화)에서는 She is older than me.라고

쓸 수는 있지만 편입의 공식적인 문법 구조에는

어긋난다고 봅니다.

than이 접속사이기 때문입니다

아래 문장을 볼게요

She is older than I am older.

원래 접속사라서 위 문장에서 같은 부분은 생략이 됩니다.

She is older than I am.

be동사도 문장에서 별 뜻이 없으므로 생략이 되죠.

그럼 결과적으로

She is older than I. 라는 문장이 나옵니다.

비교급 챕터에서 또 다룰 예정이니

그 때 다시 한번 복습하기 바래요~!

이론정립 챕터2 실전문제 13번의 보기 2번. l helped my father's work. 가 틀린문장이라고 해설해주셨는데 왜 틀렸는지 이해가 되질 않습니다ㅠㅠ! 아버지의 일이 목적어가 되어 아버지의 일을 도와줬다로 볼 수 있는 문장이 아닌가요???

지우 학생 반가워요 :)

우리말로 하면 아무 문제가 없어 보입니다.

그런데 help라는 동사는 도와주다일 경우 사물을 대상으로 하지 않기 때문에

l helped with my father's work.

로 쓰거나

l helped my father.이 됩니다.

사실 우리도 어 떤 사물이나 일을 도와준다는 게 아니라

아빠가 그 일을 하시는 것을 도와드린다는 의미인거죠.

help뒤에 동사가 오면 to-v나 동사원형,

명사가 바로 오면 사람으로 기억해주세요.

행렬을 깊게 배우지 않아 두 방정식을 편미분 한 뒤에 행렬을 이용해 도함수를 구하는 것이 잘 이해가 되지 않습니다. 행렬이 풀이와 같은 형태가 나오는지 궁금합니다.

행렬 공식을 유도하는 과정은 너무 길고 무의미합니다. 

무엇보다 저 식을 시험 때 외워서 푸는 수험생은 없을 겁니다. (저도 마찬가지이고..) 

이렇게 자연스럽게 푸시는 걸 추천합니다 :)

교수님 안녕하세요 교수님 저번 질문에 대한 답변 감사드립니다! 바로 질문하겠습니다. 

the last major tsunami to sweep across the indian Ocean was touched off be the explosion of kraKatoa in 1883 and killed 36,000.

저는 the last maior tsunami to sweep across the indian ocean was touched off 까지를 수동태로 보고 “인도양을 휩쓴 마지막 큰 쓰나미는 촉발됐었다.” 이렇게 해석을 했지만..  be the explosion 이 부분을 보고 멘붕이 왔습니다..

1. 해당 문장이 어떻게 구성되었는지 알고싶습니다! 

2. 수동태가 목적어를 취하는 경우가 있는지 알고싶습니다

3. 말이 안되는 것 같지만 해당 문장이 수동태가 아니라면 2형식 문장일텐데 그럼 touched off 이 부분이 be the explosion을 전치수식하는 분사인 걸까요? 아니면 be the explosion이 전치사나 부사같은 역할을 하는 것일까요?ㅠㅠ.. 

be 가 아니라 by 인 것 같아요 (오타)

수동태 뒤에 명사가 있다면 그건 4형식동사의 나머지 한 목적어이거나, 5형식 동사의 보어가 그자리에 남아 있는 거에요~

화이티~!

여기서 빨간 줄 그어진 -1은 어떻게 나오는 건가요?

원래 e^x = 시그마 n=0 부터 n=무한대입니다.

하지만 주어진식이 n=0을 뺀 n=1 부터지요.

그래서 n=0 일 때 값인 +1 을 빼준 -1 값을 집어넣은 것입니다 :)

상원 학생 답변할게요 :)

Feeling cold, the old man picked up the whisky bottle squeamishly, __________.

① as if afraid to wetting his sleeve
② as if he feared to make wet his sleeve
③ as though fearing his sleeve to become wet
④ as though afraid of getting his sleeve wet

①번과 ④번 모두 접속사 뒤에 형용사가 나와 있습니다.

접속사 뒤에 문장의 주어와 같고, be동사일 경우 생략될 수 있어서

be동사 뒤에 오는 형용사가 남은 구조입니다.

분사구문이라고 보지 않고

단순히 접속사 뒤에 문장의 주어인 the old man과 was가 생략된 것으로 보면 됩니다!

용욱 학생 반가워요 :)

after가 ~ 후에로 해석되기도 하고,

전치사로 쓰일 경우 뒤에 명사가 오면

'~을 따라서'라는 뜻도 있어요!

The dog ran after the cat .

그 개는 고양이를 따라갔다로 해석하면 되죠!

이와 비슷하게 쓰이는 표현으로  name A after B도 있습니다.

B를 따라서 (따서)이름 짓다로 해석됩니다.

He was named after his father.

그는 그의 아빠를 따라서 이름 지었다.

14강 44반 46초에 

곱을 합으로 바꾸는 공식 

sinxcosy 가 책에는 sinxcosx로 나와있는데 sinxcosx가 맞는건가요?

sinxcosy=1/2*(sin(x+y)+sin(x-y))입니다.

책이 오류 같네요 ㅠ

진수 학생 반가워요 :)

오랜만에 질문 온 것 같네요~!

여기서 숫자는 2이상 일 경우입니다.

당연히 한 살이며

a year old가 맞아요.

2 이상이니까 당연히 복수 형태여야 하죠.

나이 표현은 다음 3가지입니다.

He is a year old.

He is three years old.

위의 경우 2이상 이라서 복수를 붙인거에요.

He is a three-year-old boy.

하이픈은 언제 쓰냐면 2개 이상의 단어를 합칠 때 잘 쓰는데,

특히 형용사로 만들어 줄 때도 잘 붙입니다.

뒤에 boy라는 명사가 생겨서 명사를 꾸며주는 형용사의 위치이죠?

이렇게 형용사로 쓰이면 형용사는 원칙상 복수형태가 없기 때문에

three year라는 단수로 바뀝니다.

기본문법에서 다시 자세히 다룰거에요!!

안녕하세요 :) 핸드아웃 문제의 문장 질문드립니다. It seems likely that diseases associated with aging, not the aging process itself, cause decline in one's ability to learn. 이라는 문장에서 likely 는 형용사로 '~일것 같은' 으로 해석된다고 해설해주셨는데 이때 likely는 어떤 명사를 수식하는걸까요?  저는 처음에 seems like(전치사) that~ 이어야 한다고 생각했는데 seems likely(형용사) that~ 이 어떻게 맞다고 할 수 있는걸까요?ㅠㅠ

지우 학생 반가워요 :)

형용사가 명사를 꾸며주죠!

그런데 명사를 꾸밀 때 꼭 명사 바로 앞이나 뒤일 필요는 없어요.

주어인 명사를 꾸밀 때는 동사 뒤에 나오고

목적어인 명사를 꾸밀 때는 목적어 뒤에 나오죠.

 It seems likely that diseases associated with aging, not the aging process itself,

 cause decline in one's ability to learn.

위의 문장 역시 주어를 꾸며주는 경우인거죠.

seem이 뒤에 형용사가 와서 '~처럼 보이다'로 해석되는 건 기억하고 있죠?

그럼 seem뒤에 형용사 와서 that이하라는 진주어를 꾸며주는 겁니다.

It is likely that ~

= It seems likes that ~

같은 표현입니다.

그리고 전치사 like는 뒤에 명사가 와야 하기 때문에 지금처럼

that절이 나올 수는 없어요!

형용사가 다양한 위치에 쓰일 수 있다는 걸 기억하기 !

교수님 안녕하세요 이론정립 부터 아주 꼼꼼하고 이해하기 쉬운 교수님 강의 잘 듣고 있습니다! 다른 문제집도 풀다가 이해가 안가는 점을 발견했습니다. She was brought up in the belief that pleasures were sinful. "그녀는 쾌락은 죄악이라는 믿음 속에서 키워졌다"는 의미인데 여기서 that절이 belief를  수식하는 형용사절로 봐야 하는 것 아닌가요? 관계대며라로써 쓰인 that이라고 생각했는데 that절 뒤는 s+v+c로 완전한 절이어서요.. 근데 해설에는 따로 언급이 없네요.. 제가 놓친 부분이 혹시 있을지 설명해주시면 감사하겠습니다!

창현 학생 반가워요 :)

수업 잘 듣고 있어서 다행이에요 ~!

 She was brought up in the belief [that pleasures were sinful. ]

여기서 belief를 수식하는게 맞고,

완전한 절이 오기 때문에 동격의 접속사로 쓰인겁니다.

이 동격의 접속사를 명사를 꾸미기 때문에 형용사로 보는 경우도 있고,

동격으로 생각해서 명사로 보는 경우도 있는데

사실 중요하지 않습니다.

창현 학생 말대로 꾸며주는 거니까

형용사로 생각해도 됩니다.

동격은 접속사라서 뒤에 완전한 절이 온다는 것만 잘 기억해주세요!

상원 학생 반가워요 :)

푸는 속도는 한 문제당 정확히 몇 분이라고 할 수는 없지만

대략 1분 이내로 풀릴겁니다.

다소 길 경우 좀 넘어갈 수야 있겠죠.

문법문제도 독해와 마찬가지로 문장구조를 분석하는 능력과

해석능력에 따라 속도가 지금보다 더 빨라질 수는 있습니다.

지금은 속도보다는 문제를 정확하게 풀고 분석하는 것에

집중하여 공부하면 됩니다.

속도는 갑자기 어느 순간에 좋아지는게 아니라

아는게 많고,

정확하게 풀 수 있을 때 빨라지는 것이기 때문이죠.

앞으로 시험장가기 전까지

문제를 풀면 틀리는 문제가 계속 나올거에요.

편입문제가 쉽지 않고, 모르는 표현등이 나오면

틀릴 수 있는 부분이기 때문이죠.

완벽하게 다 알고 문제를 푸는 학생은 아무도 없어요.

수업을 듣고 문제풀이를 꾸준히 하면서 유지시켜 나가는게

가장 중요합니다.

문법 만점 맞으면 실력이 완성되는거다라는 건 없어요.

지금 문제 푸는게 뭔가 불안감이 든다면

왜 틀렸는지 분석을 해보기 바래요.

암기가 안된건지 내용을 잊어버린건지, 문장 구조 때문인지 등등..

문제 풀이할 때 정확하게 틀린 문제를 분석해서

다음에 나올 때 비슷한 유형의 문제를 틀리지 않게 복습을 하고,

배운 이론을 꾸준히 복습하는 과정을

거치다보면 시간이 지나면서 실력이 쌓이게 되는 과정입니다.

눈에 당장 보이지 않기 때문에 공부가 누구에게나

힘들게 다가오는 것 같아요.

그 불안감을 이겨내고

하던 공부를 꾸준히 하는 것이 가장 중요합니다.

적용까지 들었다면 시중에 문제집도 사서

하루에 20-30문제정도 꾸준히 풀고,

이론 교재를 반복하면서 해나가세요!