10번지문중 Knowing (that)she didn't really want to be sent back to bed,I asked... 라는 문장이 있는데 

Knowing부분은 준동사라고 하셨는데 해석상 뒤의 I를 설명하니까 분사인줄 알았습니다.

하지만 분사는 전치수식일때는 형용사가 단독이어야 되서 맞지않고 동명사라기에는 형용사적용법이 존재하지 않아 사용 할 수없어서 Knowing의 성분을 정확히 모르겠습니다. 

그리고 that 절이 knowing의 기본요소로 목적어가 들어가는데 know가 목적어가 필요한 성분의 동사여서 그런건지 묻고싶습니다!

질문을 조리있게 말 못한것같아서 죄송해요..

그리고 파워스타트 2권 내용은 개념완성에서 들어가있는건가요? 학원에서는 그렇다고 하는데 파워스타터강의를 끝내면 바로 개념완성으로 가도 되는지 궁금합니다.. 

질문의 조리없는(?) 문장에서 공부를 열심히 하는 만큼 답답한 심정이 잘 느껴집니다~ ^^

답변1.

knowing의 품사는 현재분사입니다.

학생이 잘 공부한 것처럼, 분사는 명사 전치 수식일 땐 단독이겠죠. 그런데 예문에서 단독이 아니란 말이죠. 그럼, 결과적으로 명사 전치 수식이 아니란 의미가 되겠죠? 맞습니다. I를 수식하는 명사 전치 수식이 아니고, 'that~을 알았기때문에, I asked~'라고 주절의 동사(asked)를 수식합니다. 그럼, 이런 분사로 이루어진 구는 뭐라고 할까요? 일반적인 명사수식 단독 분사가 아닌데? 네, 이런 분사구를 바로 '분사구문'이라고 합니다.

요약하자면, 분사가 단독으로 명사를 전치수식할 수도 있고 (형용사 용법), 분사구가 주절의 동사(또는 해석상 주절 전체라고 보아도 됩니다)를 수식할 수도 있습니다. (부사 용법) 이 때, 후자로 쓰이는 용법의 분사구를 '분사구문'이라고 부르는 것입니다.

답변2.

know는 목적어를 써도 되고 안써도 되는 동사입니다.

학생의 질문대로 말하자면, '목적어가 필요한 동사'는 아니고 '목적어를 쓸 수 있는 동사'이기 때문에 that절이 목적어로 올 수 있는 것입니다.

답변3.

파워스타트1과 2는 같은 구성과 난이도이므로, 파워스타트1의 내용을 잘 이해하셨다면 바로 개념완성으로 가셔도 무방합니다. 개념완성에서도 제 수업은 구문독해를 자세히 다루고 있습니다.

열공하세요~!

교수님 강의를 4월 중순부터 듣기 시작한 학생입니다!

제가 영어를 계속 해 와서 독해를 할때 속도나 이해는 되는데, 교수님이 수업때 가르쳐주신 방법과 조금 다르게 풀이를 할때가 있어서 조금 불안합니다. 이로 인해서 주제를 파악하였어도 틀리는 문제가 생기다보니 방향성을 어떻게 다시 잡아야 할지 혼란스럽습니다.

유형이나 실전 문제를 풀이하기전, 전략을 다시 한번 읽어보는 것이 도움이 될까요..?

학생 이야기를 들으니 재작년 합격생 **혁 학생이 생각나네요.

그 학생이 합격하고 찾아와서 이런 얘기를 했었습니다.

3월부터 제 강의를 듣고 있었는데, 처음에는 본인이 문제를 풀 때 대부분 답이 맞았기에 강의 내용에 별로 집중안하고 수업을 들었답니다.

그런데, 언젠가부터 자꾸 답이 틀리기 시작하더라는 겁니다.

그래서 고민을 하다가 그때부터 강의를 집중해서 들어보니, 지나간 강의를 포함해서 본인이 제 강의의 내용과 일치하는 것은 답밖에 없다는 것을 깨달았다는 것이죠. 다시말해, 답만 맞고, 나머지 풀이과정과 해석과정, 글을 읽고 분석해 가는 과정은 전혀 제 수업대로 하지 않았다는것을 깨달았다는 것입니다.

그 후, 이 학생은 다시 집중해서 강의를 들었고, 답보다는 왜 그 답이 나오는지, 다른 답은 왜 안되는 지를 얘기하는 제 수업의 특징에 집중해서 공부했답니다. 그러자 정말 신기하게도 후반부로 갈수록, 어려운 지문으로 난이도가 올라갈수록 다른 친구들보다 더 잘하는 자신을 발견하게 되었다는군요.

자, 길게 얘기했지만, 결론은 이것입니다.

제 수업 방식의 특징이, 그냥 해석해주고, 답이 되는 근거는 '이것이다'라고 얘기해주는 강의가 아니라,

어떻게 글을 읽어나가야 실력이 느는 지, 글을 읽는 옳바른 방법 그 자체를 보여줄려고 노력하는 수업이므로, 유형이나 실전 문제를 풀기 전, 예제를 풀이해 줄 때, 다시 한 번 집중해서 보는 것이 도움이 될 것이라 생각합니다.

아는 길도 물어가라~! 속담이 도움이 되겠네요. 

열공하세요, 응원합니다!

이론정립1이랑 2 차이가 있나요??

이론정립 1-1과 1-2는 완전히 다른 유형을 다루는 것이고,

이론정립 2-1과 2-2도 서로 다른 유형을 다루고 있습니다.

그렇지만, 1-1과 1-2를 합친 유형은 2-1과 2-2를 합친 유형과 같습니다.

난이도도 같습니다. 지문과 문제만 다르지요.

2-1과 2-2과정은 1-1과 1-2과정을 학습한 학생이 다시 한 번 같은 유형을 한 번 더 숙지하고자 할 때 좋습니다.

열공하세요 

안녕하세요. 개념완성 1,2 다 듣고 이제 이론정립 1-1 듣고 있습니다.

궁금한게 생겨서 질문 드려요. 개념완성 1,2 하면서는 구문독해 기호 하나하나 표시하면서 했는데 이론정립에서는 그렇게 안해도 되는 건가요? 교수님께서도 구문기호 필요한 곳만 표시 하시면서 수업 하시더라구요. 

그리고 또 질문이 있습니다. 이론정립 지문을 구문독해 하면서 해석하다보니 잘 안되는 부분이 계속 생겨서요... 다시 개념완성가서 구문독해 실력을 만들고 이론정립 들어야하는지 어떻게 해야할지 난감해서 질문을 올립니다.

1. 이론정립에서 구문을 문장 하나하나 안하는 이유는, 개념완성에서 이정도는 알게 되었다는 가정 하에 보다 어려운 부분만 구문을 짚어 주는 수업입니다. 

2. 만약 제가 수업중 구문을 다루지 않은 부분에서도 학생이 구문 분석이 안된다면, 아직 개념완성에서 구문을 완성하지 못했다는 것이 됩니다. 따라서 학생이 해야할 것은, 개념완성에서 좀 더 구문 실력을 다듬고 오는 것도 필요하고, 이론정립을 하면서는 개념완성에서 보지 못한 어려운 구문을 계속 연습하는 것입니다.

구문이 초기에 어렵고 시간도 많이 걸리는 것이지만, 반드시 나중에 어려운 문장에서 좋은 점수를 받기 위해서 꼭 필요한 과정이므로, 조바심내지 말고 지금처럼 꾸준히 알 때까지 계속 파고 드십시오. 응원하겠습니다!

안녕하세요 선생님! 독학생 프로그램을 듣는 학생입니다 :)
선생님 수업을 들으면서 차츰차츰 구문 독해가 보이는 것을 느끼는데요!
아직까지 다른 것은 다 괜찮은데 유독 목적격 보어를 찾는 것에 어려움을 느껴서 질문드립니다 ㅠㅠ
35p. 실전문제 2번 첫번째문장에 crops ripening~이나 trees turning~같이
ripening이나 turning red and yellow가 목적격 보어인데 그게 잘 보이지 않아요 ㅠㅠ
혹시 목적격 보어를 구분하는? 찾는? 방법이 있을까요??

제 수업을 잘 듣고 구문 실력이 느는 것을 느낀다니 아주 보람차군요!

학생의 애로사항이 사실 많은 학생들이 어려워하는 공통 부분입니다

그래서 제가 수업 시간에 더욱 강조해서 얘기하는 부분이기도 하고요, 한 두 번의 설명으로 이해가 힘든 부분이라

아마도 계속 제 강의를 들어 가다보면 반복해서 자세한 설명을 들을 수 있겠지만,

질문이 나왔으니 다시 최대한 간단히 설명 드리자면,

S V O OC는 우리말 해석이, O가 OC하게 S가 V한다가 됩니다

즉, 목적어와 목적보어 둘의 해석이 주어와 서술어 관계로 해석이 된다는 것이죠

I saw crops ripening일 때, ‘작물이 익어간다’는 것을 ‘내가 보았다’의 의미가 됩니다

즉, ripening의 의미상 주어가 crops가 되므로 둘의 관계가 O와 OC인 것이죠

I saw leaves turning red일 때도, leaves가 turning red의 의미상 주어가 되는 것 아시겠지요?

더 많은 예시와 설명들이 앞으로도 제 강의에 계속 등장할 테니 반복해서 생각해 보면 잘 이해하게 될 겁니다 ^^

계속해서 열공하세요~^^

이론정립 1-1 과 이론정립1-2 내용이 많이 다른가요?

네, 많이 다릅니다

이론정립 과정은 유형별 학습 과정인데,

1-1과 1-2에서 다루는 유형이 전혀 다릅니다

예를 들어 1-1에서 주제나 요지를 찾는 유형이 나온다면,

1-2에서는 빈칸추론 유형이 나오는 식입니다

편입에 나오는 유형들을 공부하려면 1-1과 1-2가 모두 필요합니다

열공하세요~^^

p.20 9번에서... depends를 동사로 놓고 전치사 on 다음의 문장을 수식어구로 묶는 대신 전치사 on까지 동사로 묶어서 depends on 타동사구로 만들고 뒷 문장들을 타동사구의 목적어로 놓는건 안 될까요..? on 다음의 문장도 전치사의 목적어긴 하니까 해석상은 둘 다 같은 건가요?

depend on과 look for 의 차이가 뭘까요?

전자는 on이 붙을때나 아닐때나 의미가 같고 (의존하다)

후자는 for이 붙으면 다른 뜻이 됩니다 (보다/찾다)

따라서 전치사가 붙어서 의미가 바뀌지 않는 depend는 on부터 전명구로

전치사까지 합쳐서 새로운 의미를 가지는 look은 look for를 서술어로 보는데 합리적 이겠지요?

문법 이론과는 기준이 다를 수 있지만 독해를 위한 구문 이론에서는 이렇게 구분하시면 되겠습니다

열공하세요~! ^^

P12 CH01 유형 07번 질문드립니다.

마지막 문장인

The most popular theory suggests it may be the result of a chronic infection caused by a common bacteria or virus that the body is unable to eradicate.

주장, 요구,명령,제안 으로  that절에 (should)가 생략되었다면 조동사인 May란 함께 쓰지 못한다고 알고 있습니다.[조동사 2개]

suggest를 "제안하다"가 아닌 "넌지시 암시하다"라는 뜻으로 해석해도 되는지 궁금합니다.

강의에서는 "제안하다"라고 해석해주셨는데 "제안하다"로 해석하면 당위성을 포함해 (Should)를 써야 되지 않나요?

제가 제대로 접근했는지 궁금합니다.

아주 잘 했습니다!!!

학생의 해석이 더 맞습니다. ^^

이렇게 정확하게 놓치지 않고 계속 공부해 나가면 반드시 원하는 목표를 달성할 것으로 보입니다, 홧팅~!

규칙상 개인 자료의 화일 전송은 불가합니다. 이점 양해하시고, ^^

그리고, 처음 구문 연습을 할 때에는 혼자 연습하는 것 + 그것이 제대로 되어 가는지를 확인해 줄 수업을 병행하는 것이 가장 효과적입니다.

구문 실력이 중급 이상으로 올라가기 전까지는, 많은 연습 문제보다는 하나의 지문이라도 정확하고 깊게 파고들어 이해하는 것이 더 낫습니다.

수업을 잘 들으면서, 본인이 한 것과 철저한 비교&분석 하시기 바랍니다.

오타정정 파일이 열리지 않아 이렇게 문의 글 작성합니다.

안녕하세요,

선생님께 질문하기 게시판에 질문이 올라왔는데, 이부분 학원에 문의부탁드립니다.

열공하세요!

교수님 안녕하십니까 저는 교수님 독해 수업을 듣는 편입준비생 24살 이교식이라고 합니다. 

항상 이해하기 쉬운 설명과 정확한 방법코칭 감사합니다 덕분에 저가 보기에도 독해 실력이 많이 는 것 같습니다. 앞으로도 열심히 해서 합격으로 교수님께 보답하겠습니다^^

p34에 문제 6을 보면 

they realized that the only way people thought they could get paid for their invention

이라는 지문이 나옵니다. 교수님은 종속절 내 S V 삽입으로 설명을 해주셨고 그 설명에서는 이해가 되었습니다. 

그러나 저는 문장 분석을 할 때 

they realized that the only way <that people thought [that they could get paid for their invention] >

처음 that을 관계부사로 한 것은 동일하나, 이후 나오는 두 문장의 관계를 that절을 목적어로 가지는 think동사를 축으로 주절, 종속절로 분류했습니다. 이렇게 하면 틀리는건가요??

수업을 잘 듣고 있다는 것이 질문 내용에서도 드러나네요, 아주 좋은 질문입니다. ^^

구문상으로만 보면 학생의 문장구조도 맞습니다.

수업 시간에 항상 말한 것처럼, 두 개 이상의 문장 구조가 성립될 때는 의미상으로 선택해야 합니다.

제가 말한 구조대로 하면, '그들이 보상을 받을 수 있는 유일한 방법'이란 의미가 되고,

학생의 구조를 따르면, '사람들이 생각했던 유일한 방법'이 됩니다.

그렇다면, 맥락으로 볼 때 어떤 것을 선택해야 할 지 명확해지지요?

지금처럼 수업 잘 따라와 주면, 반드시 원하는 결과를 얻으리라 생각합니다!

word are at the foundation of learning.문장을 1형식으로 해석해주셨는데 at the foundation of learning 이 부분을 주격보어로 보고 2형식으로 해석은 안 되는 건가요?

문법이 아니라 구문독해에서는 일반적인 전명구는 수식어로 보기 때문에, 보어로 잡지 않습니다.

전명구가 아예 다른 뜻을 가질 때, 보어로 봅니다.

예) out of the question: 질문으로부터'라고 하면 수식어이고, '불가능한'이라고 해석될 때만 보어가 가능합니다.

선생님 안녕하세요! 24강 강의 듣다가 궁금한점이 있어서 질문드립니다! 형용사가 보어와  명사수식 기능이 있고 그 다음에 부사가 명사,형용사, 동사 등을 수식할 수 있다고 하셨는데요. 부사는 명사 수식 못하지 않나요??

초점부사 (only, just, alone, exactly, especially, particularly, both. 등등) 처럼 명사를 수식하는 부사도 많아요~

저는 편입을 준비하는 사람은 아니고 토플공부를 하고있는데 

문장해석에 어려움이 있어 고민하던 중에 

지인이 유익재교수님 강의를 추천해줬는데요 

엑소더스 구문강의 듣고싶은데 언제쯤 들을 수 있나요? 

단과로 유익재 교수님 강의만 들을 순 없나요?

현강 수업은 강남 캠퍼스로 전화 문의 주시면 (전화 번호 (02) 522-1881)

유익재 교수님 정규 수업 혹은 단과 수업 정보를 (강남/종각/수원) 모두 안내 받으실 수 있습니다.

코로나 조심하고, 열공하세요 ^^ 

1. 진주어가 될 수 있는 것이 명사구, 명사절, that,if whether, 의문사 관계대명사 (what), 복합관계사가 있다고 말씀해주셨고, 그 중에서 진주어가 될 수 없는 것의 예로도 if와 관계대명사 (what)를 말씀해주셔서 이해가 잘 안 가는데 이 부분 한 번만 더 설명해주실 수 있을까요?                 또한, 2형식 동사의 종류가 있다고 말씀해주셨는데 이 종류가 무엇인지 말씀해주세요!                                                                                                                                                

진주어가 될 수 있는 것은,

명사 상당어구 즉, 명사구 (to 부정사, 동명사)나 명사절이 될 수 있는데, 

이 때 명사절(that, if, whether, 의문사, 관계대명사 what, 복합관계사)은 다 되는 것이 아니고, 이 중에서 if와 관계대명사 what은 안 된다는 말입이다.

2형식 동사의 종류는, 

1. 이다

2. 되다

3. ~처럼 느껴지다 (감각동사)

4. ~인 상태로 있다 (상테동사)

가 있습니다.