출제예상문제는 원래 해설 강의가 없나요?

출제예상문제는 해설 강의를 하지 않았습니다. 앞부분의 내용을 이해하시면 연습문제는 풀수 있을 것이라 생각해서 찰영하지 않았습니다.

출제예상문제는 해설을 보시고 모르는 것이 많이 있으면 앞부분의 동영상과 문제를 여러번 풀어보시는 것이 더 좋습니다.

그래도 꼭 풀어보시고 모르는 것이 있으면 질문을 하셔야 합니다. 질문을 자세히 답변해드리겠습니다.

코로나19 조심하시고 열공하세요.

(가)번 f(4)>=13에서  실제 범위가 f(4)>= 14가 나오는데 그럼 f(4)는 13은 될수 없는건데

범위를 13부터 설정한다고 해서 답이 되는건 아니지 않나요? 범위를 포함하더라도

결국 f(4)가 13이 될수는 없는거잖아요.

문제를 풀면 f(4)>=14이나옵니다. 즉 f(4)를 만족하는 값을 나열하면 14, 15, 16 ,17....>=13 을 만족하므로 주어진 조건을 만족하는 것이빈다.

이번에 프리패스로 강의 끊고있는데 강의자료를 프린트 해서 보라고 하셨는데 어디로 가야지 강의자료가 있는지 모르겠어서 질문드려요 ㅜㅜ

혜원 학생 반가워요 :)

제 2강에 보면 자료 출력 란에

디스크 표시 되어 있을거에요.

거기 들어가면 다 있어요~!

도함수[01] 유형학습7 질문입니다.

강의에서나 답지에서나 함수를 미분하고, 미분학 식을 삼각함수의 합성공식을 이용하여 삼각방정식을 구했는데

왜 미리 합성 후 미분을 하면 안 풀리는지 궁금합니다.

미리 합성함수를 해서 미분하여도 같습니다.

f(x) = 2 sin(x+pi/6)  미분하면 f'(x) = 2 cos(x+pi/6)=0에서 a+pi/6 = pi/2 , 3pi/2에서

a는 pi/3 ,4pi/3이 나옵니다.  다시 계산해보세요.

풀이 중간에 (4번째줄)

2파이 ∫ sinx/1+cos^2 dx

에서요 분자 분모에 -2를 곱해주고 ∫ f\'(x)/f(x) dx 꼴로 만들어서 [1/f(x)] 꼴

즉,  -파이 [1/cos^2 + 1] 의 꼴로 만들면

cosx=t 로 치환하는 것과 왜 결과가 달라지는건지 궁금합니다.

57, 58번에도 그런식이 없는데요.  질문으로 바서 분모를 미분하면 분자가 니오지 않습니다. 그래서 공식을 이용할 수 없어서 답이 틀린 것 같습니다. 

풀이과정 맨 마지막 식

[-t * e의 -t^2 승] (0부터 무한대) + 인테그랄 e의 - t^2승 dt 

이 부분 풀이과정 좀 알려주세요. 결과가 루트 파이 / 2 인데 과정을 모르겠습니다.

주어진 식에서 루트x를 t로 치환하여 적분을 변형한다음에 적분공식을 이용하여 구하는 것입니다.

이 때   인테그랄 0부터 무한대 e의 - t^2승 dt  의 값은 중적분에서 배우고 증명하게 되기 때문에 정적분에서 공식이라 생각하고 암기하셔야 합니다.

지금 2부 chapter3를 듣고 있는데 강의 자료는 어디에 올라와 있나용???ㅠ 혹시 메일로 받아야 하는거면 dlthdms98@naver.com으로 보내주시면 감사하겠습니다.                                                                                             

소은학생 반가워요 :)

개념완성 1강에 자료받기칸에 보면

한번에 모든 자료 업로드 되어 있어요.

다른 질문 있음 또 물어봐요.

화이팅!

안녕하세요 교수님. 인강을 듣는거에 대해서 질문하고 싶은게 있습니다. 사실은 제가 지금까지 살면서 인강을 이렇게 오랫동안 들어본 적이 거의 없었거든요. 대부분 오프라인강의로 많이 들어봐서 그런지 이렇게 온라인강의로 오랫동안 강의를 듣는 것은 처음인지라 가끔 수업 듣다가도 딴짓을 하게 되더라고요.(요즘은 처음 시작했을 때보다 조금 덜 한 것 같습니다)

김정민 교수님 온라인강의 정말 잘 듣고 있지만 그래도 혹시나하는 마음에 이렇게 용기내어 물어봅니다.

어떻게하면 산만해지지 않을까요? 어떻게하면 교수님 강의에 더욱 더 귀 기울여 집중을 할 수 있을까요?

고민 많이 하다가 질문한 느낌이 팍팍 듭니다 ^^

왕도는 없겠지만, 제가 추천드리고 싶은 핵심 방법은,

반드시! 수업 진도를 예습!하고 인강을 본다는 것입니다.

오프라인 강의에서도 학생들에게 틈만 나면 하는 얘긴데, 반드시 예습을 하고 수업을 들어야 합니다.

그러면, 본인이 한 것과 제가 하는 수업의 차이점과 공통점이 잘 보이게 되고,

그 차이점을 분석하고 이해하는 데 자연스럽게 집중이 됩니다.

예습할 때 몰랐던 것을 알아가면서 실력도 늘고, 예습한 것과 제가 하는 수업의 내용이 다를 때 더욱 집중하게 되죠.

(제 인강에서 가끔씩 교재에서 나오는 설명과 해석, 해설과 다르게 수업 하는 부분들이 있습니다.)

왜 교재 해설과 다른 수업을 하는 지, 교재가 맞는 지, 수업이 맞는 지, 이런 것들을 궁금해 하면서 보면

집중은 물론이거니와, 그렇지 않을 때보다 엄청난 실력이 늘게 됩니다.

실력은 바로, 생각!의 깊이에서 나오는 것이기 때문이죠.

예습을 충실히 할 수록, 강의에 집중하게 됩니다. 그냥 문제만 먼저 풀어보는 수준이 아니라, 

단어도 사전에서 찾아보고, 구문도 나눠보고, 맥락도 잡아보고, 문단도 나눠보고, 

이렇게 깊이 예습할 수록 수업에서 얻는 실력도 남달라 집니다.

힘들겠지만, 왕도이니까~ 홧팅!

성공을 기원합니다 ^^

함수 두개를 빼서 극한을 취해 대소관계를 판별하는건 이해했는데

미분을 하는 이유는 무엇인가요?

미분을 하지않고 리미트 0과 무한에서 함수끼리의 뺀값이 마이나스인거만 알면

대소관계를 확인할 수 있지 않나 해서 여쭤봅니다.

중간에 값이 어떻게 변할수 있는지 알 수 없으므로 미분을하여 최솟(댓)값을 이용하는 것입니다.

동준학생 반가워요 :)

오랜만에 질문했네!

involve자체는 뒤에 목적어랑 같이 쓰여서

`~을 포함하다`로 쓰이는 타동사라서,

뒤에 in crime prevention이라는 전치사가 있을 경우에는

수동으로 바꿔줘야 합니다.

예시)

Parents should involve themselves in their education.

They shoud be involved in their education.

이렇게 비슷하게 쓰이는 동사가

concern도 있어요~!

concern자체는 관련하다라는 타동사로 뒤에 목적어랑 같이 쓰이는데

전치사랑 쓰이면 수동이 되죠.

That  accident  concerns me. ( 그 사고는 나랑 관련이 있다.)

=  I am concerned with that accident.

참고해서 같이 묶어서 공부하긔!!

p.28 11번
답 diversity가 어떻게 나오는지 잘 모르겠습니다. 
문제 논리가 이해가 안갑니다.

p.29 14번

But for부터 문장 끝까지 문장구조를 잘 모르겠습니다.

p.43 17번

문제 논리가 이해가 안갑니다.

안녕하십니까? 강우진입니다

11.

경제학자들이 그 지역을 단순한 농업지역으로만 간주하여 왔지만, 그 지역 주민들의 직업적 다양성으로 인해 그러한 분류는 구식이 되어버렸다는 내용으로, Although를 축으로 주절과 종속절이 대조가 되므로 빈칸에는 그 지역을 특징짓는 solely an agricultural one과 상반된 의미표현이 들어가는 것이 옳습니다. 단순한 농업지역으로만 간주했다는 표현과 상반되는 표현으로 그 지역 주민들이 다양한 직업을 가지고 있다는 의미에서 diversity가 들어가야 합니다.

14.

But은 등위접속사이고 for crimes involving __________ taking of human life까지가 전치사구, by men openly defiant of all civilized order까지도 전치사구이며, it seems,가 주어 동사 to nine men out of ten까지는 전치사구 삽입, a just and proper punishment가 보어에 해당됩니다.

해석은 하지만, 문명화된 질서에 대해 공개적으로 반항하는 사람이 / 고의로 변명의 여지가 없이 다른 사람의 생명을 빼앗은 범죄에 관해서는, / 열에 아홉은 / 사형이 정당하고 적절한 처벌일 것 같다로 해석됩니다.

앞 문장과 But을 축으로 대조되고 있으므로 앞 문장과 세부의미단위를 서로 비교해 봅니다.

crimes을 수식하는 분사구 involving 다음에 빈칸이 제시되고 있으므로 앞 문장에서 언급한 ordinary crime과 상반된 의미표현이 들어가는 것이 옳습니다.

17.

권위적인 인물과의 허구적인 관계로도 특권이 생길 수 있다는(may bring prestige) 앞 문장의 내용을 참조하여 보기를 분석해 봅니다.

즉, 경영자의 비밀스러운 참모들뿐만 아니라 개인 비서들에게도 특권이 생길 수 있다는(may bring prestige)는 내용이 들어가는 것이 적절하므로, 그들이 종종 위계질서 내에서 두드러진 인물로 부각된다는 ③이 적절한 답이 됩니다.

질문주셔서 감사합니다. 열공하세요^^

각 대학교의 홈페이지에 가서 기출문제를 다운로드받아 풀려고 하는데 답지를 제공하지 않더군요. 혹시 답지는 서점에서 기출문제집을 사야하는 것인가요?

학원에서 기출문제집을 판매하고 있습니다.  학원에 전화해서 기출문제집을 살 수 있도록 해달라고 하면 해줄 것입니다.

점 x,y가 음함수를 따라서 원점에 접근한다는 말을 x,y가 각각 0으로 접근한다는 말로 저는 이해를 했습니다.

그런데 해설지에는 x가 음함수를 만족시키는 해로 접근을 한다고 되어있습니다. 점 x,y가 음함수를 따라서 원점에 접근한다는 게 어떤의미인지 설명해주세요.

x->0으로 가면 y->0으로 접근 합니다 음함수에 대입하면 그렀습니다.

따라서 x,y가 모두 영으로 가므로 원점으로 접근하는 것입니다.

22p 보카 문제에서 \'but whose vividness ~\' 가 어떻게 해석되는 지 궁금합니다..!

안녕하십니까? 강우진입니다.

Hackneyed expressions are verbal formulations (that were wonderfully vivid when first used), but (whose vividness, (through overuse), no longer pleases but bores).

Hackneyed expressions을 설명하는 관계사절 두 개가 but을 축으로 나열된 형태로 whose vividness는 “진부한 표현의 생기”로 해석하면 됩니다.

whose가 소유격 관계대명사이므로 선행사와 동일한 의미로 “진부한 표현의”로 해석하시면 됩니다.

이어지는 관계사절의 내용에서는 전치사구 through overuse가 삽입된 형태이며, no longer pleases but bores가 관계사절의 동사가 됩니다.

질문주셔서 감사합니다. 열공하세요^^

왜 n이 2보다 큰가요?

113쪽에는 51번 문제가 없습니다.

133쪽인 것 같은데요. n=1이면 음수가 나와서 그런 것입니다. n>=2이라 한 것입니다.