안녕하세요! 나눠주신 2023 국회직 8급 기출을 풀다 궁금한 것이 생겨 질문 남깁니다!

11번 문제에서 빈칸이 맨 첫문장에 와있는데, 내용을 읽어본 결과 주제문이 들어가거나, 뒷문장과 연결되는 내용이 답일거라고 생각했고 2,3,5번은 내용과 무관한 선지여서 배제했습니다.

이 글의 주제는 보건국의 설탕음료금지조항이 입법 관할권을 위반했다는 것으로 생각했고 빈칸 뒷문장은 소다 음료 금지에 관한 정의로 해석했습니다. 

4번 선지는 사람들의 건강에 관한 이야기라 주제문도 되지 않고 뒷문장과 연결되지 않는다고 생각했습니다.

따라서 주제문과 관련된 설탕음료판매 규제에 대한 항소 패배를 이야기하는 1번을 답으로 골랐습니다.

혹시 4번이 빈칸에 들어가야하는 이유와 1번은 그렇지 않은 이유를 자세히 설명해주실 수 있나요?? 

마지막으로 14번 문제에서 사람들이나 기관이 말하는 것을 규제하는 것을 검열이 아닌 억압이 되지 않는 이유도 설명해주시면 감사하겠습니다!!

질문 받아주셔서 감사합니다

안녕하십니까? 강우진입니다

11번

4번 보기에서 제시된 내용이 글 전체 내용을 포괄하기에 적절한 보기여서 답이 됩니다

1번 보기에서 처럼 설탕음료 제한에 대해 뉴욕시가 항소를 했다는 내용은 지문 속에 언급되고 있지 않으며

뉴욕시의 행정 조치가 입법권을 침해했다는 내용만 언급되고 있으므로 1번은 답으로 적절치 않습니다

설탕음료금지 조항으로 규제를 하려는 뉴욕시의 조치가 입법부의 입법 관할권을 위반하여

무용한 것이 되었다는 내용으로 이로 인해 뉴욕시민들의 건강에 좋지 않은 영향을 끼치게 되었다는

내용의 다소 어려운 지문입니다

14번

억압은 포괄적인 제제로 볼 수 있으며, 이 지문에서는 말하는 것 즉, 언론의 자유를 침해하는 행위에 국한된

내용이므로 "검열"이 더 적절한 답이 됩니다

억압은 말하는 자유 뿐만 아니라 시민들의 모든 행동을 다 규제하는 것에 해당되어 너무 포괄적이라

답이 될 수 없습니다

질문주셔서 감사합니다 열공하세요^^  

안녕하세요, 김정민 선생님.

STEP 1의 1형식 동사 질문 드립니다.

강의에서 간단하게 넘어갔던 문장들을 구문 분석 해 보고 싶어서 해 보았는데, 피드백 주시면 고맙겠습니다!

혹시 강의와 중복되는게 있다면 너그러운 양해 부탁드립니다. 

1. {Unless these problems of spam and popups are immediately solved,} (S)I (V)am (seriously) (v)considering (O)switching over (to one of your competitors )

2. (S)The man (V)will need (O)to be rich.

- to부정사를 목적어로 갖는 동사가 나와서 반가웠습니다. <구문독해 100>책을 들쳐보며 관련 부분을 한참 읽었습니다. 그러다 <구문독해 100>을 할 당시, 'B3', 'BO', 'Bsc'와 같은 기호로 썼던 것을 발견했는데요. 

만약에 2번의 문장이 '~will need to earn a lot of money.'으로 바뀐다면, 'to earn'이 'B3', 'a lot of money'가 'to earn'의 목적어가 되어 'BO'가 되는 것이 맞을까요? 

3. (S)I (V)will give (IO)you (DO)everything .

- 형용사절이 있다는 것은 놓치고 IO, DO로 일단 구문 분석했습니다.

구문해석 질문을 여기까지입니다. 

미리 문장들을 구문해석해보고 그 후에 선생님의 강의를 듣는 방법으로 하고 있습니다. 다만, 제가 좀 느린 탓인지 시간이 엄청 오래 걸려서 걱정입니다. 안 그래도 편입 영어 공부가 늦은 것 같은데 말이지요. 그리고 'With the evolution of more settled rural societies, other traditions of form appropriate to the new patterns of life rapidly emerged.' 문장에서는 emerged가 아닌 appropriate을 동사라고 착각해 한참을 헛구멍만 파는 일도 있었습니다.(제가 스스로에게 일말의 힌트도 주지 않고자 교재에 나와있는 것과 같이 emerged에 색깔표시 해 둔 것을 흑백으로 모두 처리해 버렸거든요.) 그래도 재밌습니다! 더도 말고 덜도 말고 이대로 꾸준히 했으면 좋겠습니다 :) 선생님도 좋은 하루 보내세요! 고맙습니다.

반갑습니다!

오늘도 답변 갑니다~ 고!

1. nothing to correct! perfect!! ^^

2. yes, you are right! ^^

너무 잘하니, 물어보지 않은거 하나를 말하고 넘어가죠.

그럼, ~ need to be rich에서는 to be가 B2, rich가 BSC인것 이해하겠죠?

그래서 to be rich가 준동사구가 되어서 전체로 need의 목적어가 되는 구조!

3. 뭘 놓친거죠? 완전 잘했습니다. 형용사절도 잘 잡고요.

이렇게 조금씩 조금씩 꾸준히 재미있게 진도 나가세요.

모았다 질문하지 말고 바로바로 매일매일 질문하는게 관리 받는 느낌도 나고 나태해지는 것을 방지하기에도 좋을 거예요.

매일매일 답해줄 수 있으니, 사양말고 질문 고고~!

have a nice day!

3월 말부터 시작해서 선생님이 커리큘럼 짜 주신 데로 진행하고 있습니다.

14강까지 진행하였는데 커리큘럼대로 

제가 4월까지 편입 입문 문법을 끝내야 한다는 압박감이 있어서 그런지 개념정리 암기가 제대로 안 되어있는 상태에서 

급급하게 다음진도를 나가버리고 있습니다. 

5.6.7월달에 One Stop Finish 2+ 응용1  

들을 예정인데 이때 개념정리를 확립하고 편입 입문 문법은 이런 느낌이구나 하고 넘어가도 될까요?

군인이라서 하루에 공부할수있는 시간이 4,5시간 정도 밖에 안됩니다!!!

준수 학생 답변할게요 :)

강의를 들어도 문제도 잘 안풀리고 암기가 안되는 것 같은 느낌이 들죠?

원래 강의를 한 번 들어도 암기가 한 번에 다 되진 않아요. 

그래도 멈추지 않고 강의를 계획대로 수강하는게 더 좋아요.

지금 잘하고 있는거에요! 

수강하면서 모르는 부분이 깨달아지는 순간이 오고, 

7번 정도 반복적으로 보면 암기가 됩니다. 

그래서 편입 문법이 이런거구나 하고 넘어가시고 

5월부터 One Stop Finish 2와 응용1을 병행하면 됩니다. 

그리고 올해 편입 목표로 하는 거 맞나요? 

4월까지 입문 강의 일단 끝나면 쌤한테 완강했다는 표시로 

게시판에 다시 질문 남겨주세요. 

올해 목표인지, 하루 공부시간이 몇시간정도인지 정확히 남겨주면 

5월 기준으로 혹시 변경 되는 커리큘럼이 있으면 다시 얘기해줄게요! 

안녕하십니까. 문장의 형식 관련해서 궁금한 것이 생겨서 질문드렸습니다.

He accused me of causing the accident. 라는 문장에서 동사 accuse 는 accuse A of B 형식을 취하는데

이 문장은 accused 다음 me 가 목적어이고 of 이하가 목적보어인 5형식 문장인지 궁금해서 질문드렸습니다!

그리고 생각 인식동사나 제거 박탈 동사와 같은 A as B, A of B의 형태를 취하는 동사들도 A를 목적어, 전치사 이하를

목적보어로 보는 5형식 동사인지 궁금합니다.

안녕하십니까? 강우진입니다

굳이 문장의 형식을 따지자면  목적어까지 3형식이고 이후에 이어지는 전치사 이후는 전치사구로 정리하시면 됩니다

5형식의 형태는 아닙니다 목적보어에 전치사구가 들어갈 수 없습니다

생각인식동사 제거박탈동사 등등은 몇형식인지 생각할 것이 아니라 전치사와의 호응을 생각하며

숙어처럼 기억해 두시는 것이 필요합니다

질문주셔서 감사합니다 열공하세요^^

선생님 혹시 문제풀이에 대한 해설지는 어디서 볼 수 있는지 알 수 있을까요?

안녕하세요!
kjs2811로 카톡주시면 해설지 전달드리겠습니다!

자료 관련 질문을 메일 보냈습니다! 회신부탁드립니다:D

은우학생 만나서 정말 반갑습니다 :)

메일로 자료보냈으니 확인해 보고 질문 있으면 언제든 편하게 연락하세요 

선생님 미적분학1 교재 208p 이상적분 파트 질문드려요! 11번에 1/X-1을 적분하는데 0~2의 구간을 0~1 + 1~2로 분리하는 부분에서 왜 갑자기 1/X-1이 아니라 1/1-X 가 되는 건가요..? 

선생님 안녕하세요 인강으로 수업 듣고 있는 양희준이라고 합니다. 좋은 강의 잘 듣고 있습니다.

제목과 같이 미분학1 예제 #81에 관련해 궁금한 점이 있어 질문드립니다.

4차 방정식이 서로 다른 네 근을 가지려면 극값이 세 개이어야 하므로 미분하여 0이 되는 x값을 찾아 대입하는 문제였는데 미분하여 나온 3차 방정식의 근이 x = -4, 0. 1 입니다. 

여기에서 상대적으로 큰 극솟값을 알아내기 위해 x = -4 일 때와 x = 1 일 때의 y값을 모두 찾아 비교하셨는데 극댓값을 가지는 x = 0과 더 가까운 x = 1일 때의 y값이 더 크다라고 추정하고 문제를 풀이하면 안 되는 지 궁금하여 여쭈어봅니다.

(최고차항의 계수가 양수인) 4차함수에서 극댓값을 가지는 x좌표와 더 가까운 x좌표에서의 극솟값이 더 먼 x좌표에서의 극솟값보다 작을 수도 있나요?

정리가 잘 안 되어있는 질문 읽어주셔서 감사합니다

앞으로 자주 뵙겠습니다 선생님 좋은 하루 보내세요 :)

안녕하세요! 문법 수업을 듣고 궁금한 것이 생겨 질문남깁니다!

make는 1) make + it + 형/명 + to v / that S V 로  쓰거나 2) make + 형/명 + 명 으로 쓰인다고 알고 있는데요 

Please make sure you give me a ring immediately 라는 문장에서 make sure(형) (that) you give me ~ 로 1)처럼 쓰였는데 왜 make 과 sure 사이에 가목적어 it 이 들어가지 않는 것인가요??

질문 받아주셔서 감사합니다

안녕하십니까? 강우진입니다

make sure that은 관용적인 표현으로 문법적인 규칙을 벗어난 형태입니다

"~을 확실히 하다"라는 의미의 관용적 표현으로 익혀두시면 됩니다

질문주셔서 감사합니다 열공하세요^^ 

선생님 안녕하세요! 커리큘럼을 짜는것에 어려움이 있어서 쓰게 되었습니다!

+기본 논리 동의어 x파일도 받고 싶습니다

(메일 보냈는데 답장이 없으셔서 여기에 남깁니다ㅜ)

chongchong0309@naver.com

다빈학생 만나서 정말 반갑습니다 :)

메일로 커리큘럼안내해 드렸으니 확인해 보고 질문 있으면 언제든 편하게 연락하세요!

* 다빈학생 노베이스 구문특강자료 맞죵?!!

 *기본독해과정으로 넘어가면 자료첨부에 "동의어 X파일"자료가 있을거에요!!

안녕하세요, 김정민 선생님.

이전 글에 이어 계속 질문하겠습니다!

1. {As (S)customer (V)get (SC)more awareness (about a business firm,)} (S)they (V)learn (O)themselves (OC)to behave (in an efficient manner.)

> 고객들이 기업들에 대한 의식을 더 가짐에 따라, 그들은 효율적으로 행동하는 것을 스스로 배웠다.

- 해석이 어려웠던 문장이었습니다. 맞는지 잘 모르겠습니다. 무엇이 문제일까요?

2. There (V)would be (O)a conflict (between the old and young.)

> 노인들과 청년들 사이에 충돌이 있을 것이다.

- 처음에는 There을 주어로 표시하곤 했는데, 선생님께서 단어 하나짜리 부사라고 알려주셔서 급하게 고쳤습니다.(분명 예전에도 알았던 것 같은데 까먹었나 봅니다.)

3. There (V)are (SC)many theories (about the cause of environmental problems) / but (perhaps) (S)the most influential (at present) (V)centers (on technological failures and solutions.)

- 이 문장도 해석을 하지 못했습니다. 아래까지 해석했습니다.

(1) 환경문제를 야기하는 것에 대한 이론은 많다.

(2) 하지만 어쩌면 현재 기술적인 실패와 해결책...

4. (S)He (V)is (SC)a man (proud of his son.)

- 혹시 a man과 proud 사이에 'who is'가 생략되어 있는게 맞을까요?

5. There (V)were (SC)twenty people present.

- 'twenty people present'가 모두 주격 보어에 해당되는게 맞을까요?

6. Let's discuss (O)it (over lunch).

- 'Let's discuss'의 경우에는 어떻게 구문해석을 하면 좋을까요?

7. (S)It (V)is no use crying (over split milk.)

- 'no use crying' 부분을 구문해석하지 못했습니다. 알려주시면 감사하겠습니다!

준비한 질문은 여기까지입니다. 답변 해 주셔서 정말 감사합니다.

개인적으로 <구문독해 바이블 - 기본편> 너무 알차고 좋아서 즐겁습니다! 실상은 전치사 외우느라 정신없고 전치/후치 수식은 형용사에 의미에 따라, 즉 어휘 실력으로 판가름 난다는 선생님 말씀에 충격 받아(?) 더 열심히 하려고 노력 중입니다. P.9-10의 STEP1 예문들, 솔직하게 말씀드리면 난이도 '하'였지만 많이 어려웠습니다. 한 번 듣고 너무 정신이 혼미해서 2번 들었습니다 :) 갈 길이 멀지만 꾸준히 한 걸음씩 내딛어 보겠습니다. 선생님의 어휘 강의도 기다리고 있습니다. 실례가 안 되신다면 대략 언제쯤 오픈되는지 알 수 있을까요?

편안한 밤 보내세요! 고맙습니다.

채윤학생, 질문 기다리고 있었습니다! ^^

1. 해석 잘 했습니다. 어려웠던 이유는 구문 분석이 잘못된 문제 였습니다.

이렇게 바꾸어야 합니다. (고칠 부분만 적었고, 아무 표시도 안 된 부분들은 다 맞은 부분이예요, 잘했습니다)

As customers get (O)more awareness about a business firm, they learn (themselves) (O)to behave (in an efficient manner).

- get이 '가지다, 얻다'라고 쓰이면 3형식입니다. 2형식으로 쓰일 때는 '되다'라고 했지요?

- 자기 스스로를 배우다라고 해석이 되면 themselves가 목적어 였겠지만, 행동하는 것을 배우다이므로 to behave가 목적어가 됩니다.

그러면 themselves는 재귀대명사여서 '수식어' 또는 '목적어'로 쓰인다고 배웠죠? 여기서 쓰인게 바로 수식어 용법!

2. 해석 잘 했습니다. 다만, 구문 분석을 정정해야 하겠죠?

There (V)would be (S)a conflict between ~

서술어는 '조동사+동사'이니까 would be. 그리고 a conflict는 be동사가 1형식으로 쓰여서 ('있다'의 뜻) 주어 입니다.

3. 다시 잘 볼까요?

There are (S)many theories about ~ (이하 다 잘 분석했습니다)

먼저 2번처럼 'there be 주어' 형태입니다. but 앞에까지 해석은 '환경문제를 야기하는 것에 대한 많은 이론이 있다.' 

but 뒤에 주어는 the+형용사 입니다. '가장 유력한 것은'

center (on~)이 서술어로 '~에 집중하다' 

따라서 전체 해석이 '하지만 아마도 현재 가장 유력한 것은 기술적 실패와 해결책에 집중하는 것이다' 가 되겠죠?

4. 네 그것이 생략되었다고 봐도 됩니다.

하지만 굳이 없는 걸 생각해서 넣을 필요는 없습니다.

왜냐하면, '형용사가 단독이 아닐 때는 일반적으로 명사 후치 수식한다'라는 내용을 배웠으니까,

proud of his son이 man 후치 수식하는 형태인 것이지요.

5. 아니고, 2번 3번 이제 했으니, 주어인 것 바로 알겠죠? ^^

twenty people이 주어고, present는 형용사로 people 후치수식.

해석은 '참석한 20명의 사람들이 있었다'

6. 이렇게 분석하면 됩니다.

- 정석: (V)Let (O)us (OC)discuss it (over~)

원래는 이렇게 하는 게 맞습니다. 사역동사로 let이 사용되서 목적보어에 원형부정사 discuss가 쓰인거지요.

그리고 it은 discuss의 목적어니까 이 두개를 합쳐서 준동사 구가 되어 let의 목적보어가 됩니다.

그런데 이렇게 설명하면, 준동사구를 아직 철저히 안배운 상태니 (STEP2에 철저히 나옵니다! ^^),

지금은 다음처럼 알아두어도 괜찮습니다.

(V)Let's discuss (O)it ~

즉, let's+동사 까지를 서술어로 잡아서 '~하자'라고 해석하는 것입니다.

7. 이 내용은 STEP2 (교재 15페이지)에 나올 내용인데,

이겁니다.

(FS)It (V)is (SC)no use (TS)crying (over~)

이 구조에 맞추어 해석하면 '~에 대해 우는 것은 소용없다'가 되겠지요?

정신이 혼미해서 두 번 들었다는 부분에서 웃었습니다. 아주 장합니다.

힘들어도 이렇게 계속, 꾸준히 달려 가세요. ^^

그리고, 어휘 강의 오픈 날짜, 저번에도 질문 했었는데, 저도 몰라서 대답 못드리고, 인강 사업팀에 문의 드렸습니다.

오늘 답을 들었습니다. 4/4일 전에 오픈 예정이랍니다. 

입문 과정에 들어있고, 제목은 일단은 '기본어휘마스터'가 될 것 같아요.

나중에 제목이 '편입어휘 마스터 - 입문편'으로 바뀔 수도 있구요.

OT들어보고 앞으로 어휘 공부를 하는 데 있어 채윤학생에게 도움이 되었으면 정말 좋겠습니다.

그럼, 또 다시 다음 질문을 기다리며~~

홧팅!

안녕하세요, 김정민 선생님.

지난 글에 달아주신 답변 잘 읽었습니다 :)

오랜만에 찾아왔는데도 반갑게 맞이해주셔서 '나만 꾸준히 공부하면 되겠구나!'하는 마음이 들었답니다.

<구문독해 100>을 함께 공부하면서 <구문독해 100> 교재에 있는 모든 문장을 구문으로 분석하던 버릇이 남아있습니다. 그래서 <구문독해 바이블 - 기본편>의 예문 하나하나 놓치지 않고 건들여보고 있는데요. 이런게 나중에 도움이 될련지 잘 모르겠습니다. 그럼 질문 드리겠습니다!

1.(S)The pen (V)is (SC)mightier (than the sword.)

- <구문독해 100>에서 구문 분석 한 것 그대로 표시를 해 보았습니다. 비교급을 SC로, 나머지 than 이하를 괄호를 쳤더라고요.

2. {When a person falls ill,} (S)the Rathwas (often) (V)invite (O)painter (with a shaman).

> 사람이 병에 걸릴 때, Rathwas 부족은 화가와 함께 샤먼(주술사)를 초대하곤 했다.

- 해석은 했는데 잘 이해가 되지 않는 내용이었습니다. 시간의 부사절로 When절에 {} 괄호를 쳤습니다.

3. (S)He (V)brought (O)girl <(O)Whose face (S)I (V)didn't recognize.>
> 그는 내가 얼굴을 알아보지 못한 여자 아이를 데려왔다.

- 소유를 나타내는 소유격 대명사 whose에 <>괄호를 쳤습니다. 해석이 맞는지 모르겠습니다. <> 안에서 'Whose face'를 목적어로 표시했는데 맞을까요? 

4. (S)Counselors (V)are (SC)likely (to find themselves) (caught between two principles)

- 결국 해석을 못했습니다. 쪼개본 건 여기까지였는데 문장으로 도저히 만들지 못하겠더군요.

(1) 상담자들은 그럴싸한 자신들을 발견했다. 

(2) 윤리적이고 합법적인 영향을 

(3) 요소를 가진 2가지 원칙 사이에 처한

단어의 뜻을 알면 다 해석이 될 줄 알았는데 그게 아니라는 걸 오늘 새삼 깨달았습니다.

다음 글에 이어서 작성하겠습니다.

고맙습니다!

아, 다음 질문을 먼저 보고 그거 답 달았다가 이 질문을 봤습니다! ^^

그럼, 바로 답변 들어가겠습니다~!

1. 잘 했습니다. 비교급을 완~전 정확히 분석하는 법은 구독바 응용편에서 채윤 학생을 기다리고 있을테니, 지금은 이것으로 굿!

2. 구문 분석 아주 잘 했습니다.

해석도 완벽! 그런데 내용이 잘 이해가 안되는 것은 저 문장의 앞 뒤 내용을 몰라서 그럴거예요.

현대인은 병에 걸릴 때 의사를 찾아가죠? 저 부족은 치료법이 원시적이었습니다. 그래서 주술사를 불러서 병을 치료하는데,

주술을 외울때 함께 온 화가가 그림을 그립니다. 무아지경으로요. 그리고 그 그림으로 병을 옮기는 것이죠.

뭐 이런 내용이었습니다. ^^

지금은 구문 독해를 공부하는 것이니, 문장 해석 good!

3. 해석 완벽! 구문 분석 완벽!

소유격 관계 대명사의 철저한 이론과 연습은 STEP3에서 역시 채윤학생과 만날 날을 고대하는 중입니다. ㅎㅎ

4. '단어의 뜻을 알아도 다 해석이 안되는 사실' 바로 이것이 구문을 공부하는 이유 입니다! 잘 깨달았습니다.

그럼 구문을 분석해보죠.

(S)Counselors (V)are likely to find (O)themselves (OC)caught (between two principles <(S)Which (V)have (O)both ethical and legal implications>).

어렵죠? ^^

일단, 지금 공부하는 부분에서 알아야 할 것은 be likely to R 전체가 서술어라는 것! 'R하기 쉽다'로 해석합니다. (교재 31페이지 묶음 동사)

그러면 전체적으로 위의 구문에 의거하여 해석해 볼까요?

- 상담사들은 그들 자신이 붙잡혀 있는 것을 발견하기 쉽다. 

- (두 원칙들 사이에) -- (붙잡힌)

- <윤리적이자 법적인 영향을 가지는> -- (원칙들)

+ 상담사들은 윤리적이자 법적인 영향을 가지는 두 원칙들 사이에 그들 자신이 붙잡혀 있는 것을 발견하기 쉽다.

질문 작성하는데도 매우 정성을 들인다는 것 딱 보면 알 수 있습니다.

그만큼 진심으로 공부를 하고 있다는 반증이겠지요.

항상 흐뭇한 마음으로 지켜보고 있습니다.

힘내세요!

안녕하세요 교수님 핸드아웃은 어디서 다운 받을 수 있나요?

수민 학생 반가워요 :)

자료는 강의 수강칸에 들어가면 각 챕터마다 자료가 있는 경우에 

오른쪽에 파일 모양이 있습니다.

파일 모양을 누르면 각각 다운 받을 수 있습니다. 

아니면 해커스 선생님 공지사항에 다음과 같이 나와 있습니다.

이대로 해보고 안되면 다시 문의주세요.

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＃ 자료 다운로드 방법

안녕하세요 해커스편입입니다.

각 강의에 해당 하는 자료 다운로드 경로 안내드립니다. :)

▼

마이페이지 >강의실 입장>강의명 선택>자료받기 클릭

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모든 챕터에 자료가 있는게 아니라서 파일 모양이 있는 챕터만 확인하여

한 번에 다운 받거나 진도에 맞게 한 번씩 다운 받으면 됩니다. 

If I hadn't tried it, I couldn't  achieved anything.  이라고 가정법 과거완료 설명하고 판서하셨는데 

If I hadn't tried it, I couldn't have achieved anything.이라고 써야 맞을텐데 순간 잘못 쓰셨나봐요 

가정법 과거완료 공식:
If + 주어 + had + p.p. 주어 + would/could/might + have + p.p. 이게 맞으니까

수업 내용 정정 부탁드립니다. 

현서 학생 반가워요. 답변할게요.

맞습니다. have를 쓰고 achieved를 써야 하는데 판서하는 과정에 놓쳤네요.

불편을 줘서 미안해요. 현재 교체중입니다.

알려줘서 고마워요 현서 학생 :)

안녕하세요! 4주차 수업 교재 복습을 하면서 궁금한 것이 생겨 질문 남깁니다!

4주차 수업 교재 58p 지문에서 2문단에는 정부가 반론권 제도를 도입하면서 이를 언론중재위원회를 통하여 행사하도록 했다고 나타나있는데, 4문단에서는 반론권 청구는 언론중재위원회와 법원에 할 수 있다고 나와있습니다.

반론권의 청구는 언론중재위원회와 법원에서 가능하고 반론권의 행사는 언론중재위원회를 통해서만 할 수 있다고 이해해도 괜찮을까요??

질문 답해주셔서 감사합니다 ㅎㅎ

반갑습니다. 

네, 그렇습니다.