안녕하세요 이번에 합격으로 향하는 편입 기본 문법1 듣는 학생인대요  교제랑 강의 내용이랑 불일치하는것 같아요 . 이론하고 중간에 연습문제 풀 때 교제에서 그 문제를 찾을 수가 없고,  2강에서 practice문제를 찾을 수 가 없습니다. 교제가 아니면 다른 부교제가 있는건가요??

안녕하세요 임보란입니다.

질문에 대한 답변입니다.

네, 기본문법은 교재는 참고로 여러분들이 보시는거고,

저는 수업은 첨부된 프린트로 진행합니다.

해당 수업을 효율적으로 듣기 위해서는

미리 교재를 한번씩 읽어보시고

수업때 프린트로 저와 함께 빈칸을 채우시면서 수업을 들으면 머리에 쏙쏙 들어오실겁니다^^

공부하시다가 궁금한 내용 있으면 언제든지 질문주시기 바랍니다^^

안녕하세요 임보란입니다.

질문에 대한 답변입니다.

맞죠~! other뒤에는 복수가산명사가 와야죠!!

그!러!나! 이 문제는 특수한 구문이죠?

바로~ "비교급을 활용한 최상급 표현"

"Tom은 반에서 그 어떤 학생들보다도 키가 크다"라는 문장을 영작해 봅시다!

Tom is taller than any other student in the class.

포인트는 표시된 저 부분에 있습니다.

other 뒤에는 복수가산명사가 오지만

other 앞에 any나 every 등이 있으면 뒤에는 단수가산명사를 취합니다.

맞아요. 정답은 any other player입니다.

이 때 other 생략될 수 없습니다.

교재 해설지가 잘못 되었나봅니다. 정정해주세요^^

또 궁금하신 내용 있으면 언제든지 연락주세요~

문장의 구조 강의 프린트 9페이지 15번 문제에서 B번이 틀린 이유가 as라는 불필요한 접속사가 왔기 때문이라고 하셨는데 불필요한지는 그냥 해석해봤을때 부자연스럽기 때문에 그런건가요? 문법상 다른 문제가 있는건가요?

주어진 문장은 다음과 같이 분석할 수 있습니다.
- 주어 = The physical causes of fatigue(피로의 신체적 원인들)
- 동사 = have to do with(관련이 있다)
- 목적어 = providing energy for muscle actions(근육의 움직임을 위한 에너지를 제공하는 것)

만약 보기 (B)를 빈칸에 넣을 경우에는 주어 부분이 The physical as causes가 되어 
'원인으로서의 신체적 ____'으로 해석되므로, 주어 역할을 할 수 있는 명사가 없어 정확한 문장 구조가 성립되지 않습니다.

교수님 커리큘럼이 궁금합니다..

처음 공부시작할때 인강사용설명서 페이지에 있는 커리큘럼대로 쌩기초부터 시작하는 편입독해 강의를 들었는데 너무 좋았습니다. 교수님 커리를 따라가려고 했는데.. 다음 강의는 다른교수님의 강의였습니다.

예전 강의를 봐도 기본독해1 다음 중급독해 1,2 까지만 있고 없네요..

인강으로만 공부를 하고있는데 어떤커리큘럼을 따라가야할지 모르겠습니다

제 강의가 도움이 되었다니 정말 다행입니다. 열심히 공부해 주셔서 고맙습니다.

아쉽게도, 현재로서는 제가 찍은 강의가 초급/중급 대상의 독해 강좌에 한정되어 있습니다.

기초->기본->중급 challenger 1,2 권을 모두 들으신 거라면,

그 다음단계 (고급과정)에서 호은경/홍준기 선생님의 강의를 들으시면 커리큘럼에 맞습니다. 

교재 이름은 "Achiever1권, 2권 '입니다.

고급과정까지 끝나면, 그 다음 "실전 예상문제"파트로 넘어가서 구완석 교수님 킬러독해를 들어보시는 것을 추천 드립니다.

답변이 되었으면 합니다. 건승을 빕니다.

교수님 단수, 복수 형태가 같은 명사 설명중에 예문에서 Other species of bird(is / are) endangered. 에서 ohter은 복수 가산명사가 와야한다고 하셨는데 교재 63페이지 보면 두가지 명사 모두 앞에서 쓸수있다했는데 교재가 틀린건지 궁금합니다

안녕하세요 임보란입니다.

질문에 대한 답변입니다.

아니요 교재가 맞습니다!!

하지만 제가 틀린 것이 아니라 (ㅎㅎ) 다음과 같이 나뉘어져 있습니다.

 other + 복수'가산'명사

other + 불가산명사

another + 단수'가산'명사

즉, other 뒤에 단수명사도 올 수 있다! 라고 이해하시면 안되고요

other 뒤에는 불가산명사도 올 수 있다!라고 이해하셔야 합니다.

어차피 불가산명사는 단수 취급이므로 교재에는 그냥 단수명사도 올 수 있다고 쓰여져 있는 것이랍니다.

other student(가산명사) 이런식으로 가산명사가 단수형으로서 other 뒤에는 쓸 수 없습니다.

이해 되셨나요?

공부하다가 또 궁금하신 내용 있으면 언제든지 질문 주세요~^^

강의를 들어보니 핸드아웃 어휘 파일이 있는것 같은데 어디서 다운을 받을 수 있을까요?

핸드 아웃은 교실 강의에서만 직접 배부되는 자료입니다.

Chapter 1. 실전문제 (4번) 마지막 문장에서 it 과 to는 가주어 진주어인가요?  (5번) 마지막 문장에서 to이하는 부사적 용법인가요? (9번) 마지막 문장에서의 and의 해석이 왜 그래서라고 되어지나요? (11번) 마지막 문장에서 promise 뒤에 간접목적어와 직접목적어가 와야 하는 게 왜 아닌가요? ㅠㅠ이 부분이 목적어 목적격 보어와 헷갈려요 ㅠㅠㅠ

Chapter 1. 실전문제 (4번) 마지막 문장에서 it 과 to는 가주어 진주어인가요? 

-> 이 문장에서는 it이 앞절 전체의 내용을 다 받아줍니다. 그리고 to는 , "come to V : ~하게 되다"는 표현에 연결되지요.

해석하면,

" 그것이 (기간이 끝나면 단식을 중단한다는 것이) 그래서 의미하게 되었다 / 먹는것을 / 그 날의 첫번째 음식을"

(5번) 마지막 문장에서 to이하는 부사적 용법인가요? 

-> ~하기 위해서/ ~해서 라고 해석이 된다면 부사적 용법에 해당됩니다.

"너는 놀랄 것이다/ 알아차리게 되어서~" 라고 해석되니 부사적 용법으로 볼 수 있겠네요.

(9번) 마지막 문장에서의 and의 해석이 왜 그래서라고 되어지나요?

-> 등위접속사 and는 원래 해석이 "그리고, 그래서" 두가지로 가능합니다.

"우리는 건강을 잃고 나서야 건강의 가치를 깨닫는다. 젊은 우리들은 항상 건강할것이라는 사실을 당연히 여기고

그래서 우리는 부주의해지기 쉽다."

(11번) 마지막 문장에서 promise 뒤에 간접목적어와 직접목적어가 와야 하는 게 왜 아닌가요? ㅠㅠ이 부분이 목적어 목적격 보어와 헷갈려요 ㅠㅠㅠ

-> promise동사는 3형식이나 4형식으로 많이 쓰입니다.

이 문장에서는 "내가 약속했다 / 그들에게 / 집에 돌아오겠다고 / 일년 후에" 라고 해석되니, 4형식이라고 봐야겠네요.

답변이 되었으면 합니다.

안녕하세요 교수님! 1단원의 태 부분에서 His teacher gave John a book 이라는 능동문장을 수동문장으로 바꾸는 경우에 교수님께서 John 이라는 간접목적어를 주어로 수동을 만드는 경우와 a book이라는 직접목적어를 수동으로 만드는 경우 이렇게 2가지를 설명해주셨는데, John이 주어가 되는 경우에는 John 이라는 사람은 teacher에서 book을 받는 사람이므로 was given이 아니라 was received로 써야하지 않나요?

원래 주어진 문장에서는 receive라는 단어가 존재하지 않습니다.

주어진 문장으로만 문장을 바꿔야 하니, was given이 된것이죠.

물론 우리말 해석으로 하면 "존이 받았다"니까, recieve를 쓰는게 편하지만

주어진 문장에서 변형 하는 것이니! 새로운 단어를 넣지 말고 바꿔보자는 말입니다^^

John was given a book by his teacher. 의 수동태 문장에서,

결국 was given = 주는것을 당하다 = "받았다'는 의미가 똑같이 만들어 집니다.

앞으로 독해를 하실 때에도, was given=받았다 라고 해석하시면 편하실거에요.

답변이 되었으면 합니다.

앞에서 여쭤본거랑 같은건데요. Korean coworkers or volunteers are teaching most foreign workers. 에서 most foreign workers 나 Electric engines are now pulling the wonderful train on Park Avenue. 에서 the wonderful train 가 해석상으로는 목적어인 것 같은데 are이 2형식 동사니까 보어인지..잘모르겠습니다..ㅠ

Electric engines are now pulling the wonderful train on Park Avenue.

-> 이 문장에서 핵심 동사는 be동사 "are" 입니다.

우선 be동사는 1형식 아니면 2형식으로 쓰이기 때문에

이 문장전체는 2형식에 해당합니다.

the wonderful train 부분은, pull이라는 타동사의 목적어(~를) 로 추가적으로 따라 온 것이지요.

형식을 궁금해 하셨으니, 이 문장은 2형식이 맞고, pulling~이하 전체를 보어 덩어리로 잡으시면 되겠습니다.

형식은 "동사"를 기준으로 정해진다고 기억하면 좋을 것 같네요.

Korean coworkers or volunteers are teaching most foreign workers.

->  위의 설명과 비슷합니다.

전체 문장의 동사가 'be'동사이고 뒤에 ing가 따라왔으니 형식으로 나누자면 2형식이 될거구요.

most foreign workers는 teach라는 타동사의 목적으로 추가적으로 붙은 개념입니다.

The important problem was left unsolved by him. 에서 unsolved는 보어인가요? 또 Kate was made to read the book by me. 에서 to read the book 은 목적어인가요? 보어인가요?

문의하신 두 문장은, 모두 5형식이었던 문장을 수동태 문장으로 바꾼 형태 입니다.

[원래문장]

He left the   important problem    unsolved.

     V                  O                           OC

목적어를 주어자리로 보내고, be+pp 수동태로 바꾸면

The important problem was left unsolved by him. (원래 목적격보어인 unsolved는 그대로 써줌)

이때, 전체 문장이 be동사이니, 나머지 전체를 보어로 봐서 2형식이라고 말하기도 하지만.

사실 수동태 문장으로 바뀐 문장들은, 정확히 몇형식이다 라고 규정 짓기가 애매합니다.

전문가들 사이에서도 의견이 많이 갈리는 부분이니까요.

우선은 5형식을 2형식으로 만든 문장이라고 정리는 하시되

이 문장의 핵심은 "수동태"라는 것을 잊지마시고 해석에만 유의하시면 되겠습니다.

두번째 문장도 설명 드릴게요. 비슷한 내용입니다.

[원래문장]

I made Kate read the book. [나는 케이트가 책을 읽도록 만들었다- 5형식]

목적어 Kate를 주어로 보내고 수동태로 바꾸면,

Kate was made to read the book by me. [케이트는 나에 의해 책을 읽도록 만들어졌다-> 케이트는 나로인해 책을 읽게되었다]

의미는 똑같은데 태만 바뀐 것입니다.

수동태 문장에서는 굳이 몇형식인지 나누지 말고, 해석에만 유의하시면 좋겠습니다.

답변이 되었으면 합니다.

7강 동사의 종류 5에 나오는 것입니다.
lie vs lay 에 관한 것인데
He [ lied / lay / laid ] his hand on my shoulder.라는 문제에서
답은 laid라고 하셨는데 여기서 laid와 lay 둘 다 사용 될 수 있는 것 아닌지 여쭤봅니다.
안된다면 현재형이 아닌 과거형을 사용해야 하는  것이 무슨 의미인지가 궁금합니다.

안녕하세요 임보란입니다.

질문에 대한 답변입니다.

맞아요. 과거시제를 알려줄 만한 시간 표현이 없는 이상 과거시제로 쓸 필요는 없겠죠.

다만 lay가 온다면 현재시제겠죠?

현재시제는 동사의 수를 주어에 일치시킨다는 특징이 있습니다.

주어가 단수 He이므로 만약 현재시제를 쓰기 원한다면 lays로 왔어야 합니다.

이해되셨나요?

공부하시다가 또 궁금한 내용 있으면 언제든지 질문주세요

교재1권에서  배운 논리적

논리구조에 따른 분류에서 나눠 놓은 세부유형들은

one sentence나 one paragraph등 어느 한 유형에만 국한된 skill이 아니라

모든 영역에서 유연하게 사용하게 될 skill이라고 하셨는데  2권에서는 왜 one sentence, two or three sentence, one paragraph로 구분해놓았나요? 그리고 특히 two or three sentence는 거의 대부분 2권에서 세부의미단위비교로 문제를 풀던데 1권에서 (대조나,인과 이렇게 구분해서 푸는게 아니라)차이가 있는건가요? 이에 대해 지문의 유형에 따른 분류와 논리구조에 따른 분류를 동시에 사용해서 문제를 해결해야 한다고 답변해주셨는데 그럼 2권의 지문길이에 따른 유형의 구분의 의미가 없다는 말인가요?

안녕하십니까? 강우진입니다

지문의 길이에 따라 one sentence는 의미단락 나누기에

two or three sentences는 세부의미단위 비교에 초점을 맞춰 문제를 풉니다

하지만 단순히 의미단위를 나누어 의미단위를 비교하는 것으로 끝나는 것이 아니라 

의미단위 전후에 나타나는 연결사 등을 통해 논리관계를 파악해

각 논리 관계에 따라 단서의 폭을 좁혀 나가는 것이 논리완성이 기본 풀이법입니다.

따라서 논리구조에 따른 접근법과 지문유형에 따른 접근법, 이 두가지가 다 필요한 것이지요 ^^

한가지 접근법으로는 효과적인 문제 공략이 어렵습니다

단선적인 해석으로만 문제를 풀 것이 아니라,

문제 유형 분석, 보기 분석, 오답소거 등등 여러가지 스킬들을 다양하게 숙지해 놓으시면

푸는 문제 수가 늘어나면서 어느정도 문제 푸는 감각이 안정화 될 수 있을 것 같네요 ^^

질문주셔서 감사합니다 ^^    

교재1권에서  배운 논리적

논리구조에 따른 분류에서 나눠 놓은 세부유형들은

one sentence나 one paragraph등 어느 한 유형에만 국한된 skill이 아니라

모든 영역에서 유연하게 사용하게 될 skill이라고 하셨는데  2권에서는 왜 one sentence, two or three sentence, one paragraph로 구분해놓았나요? 그리고 특히 two or three sentence는 거의 대부분 2권에서 세부의미단위비교로 문제를 풀던데 1권에서 (대조나,인과 이렇게 구분해서 푸는게 아니라)차이가 있는건가요? 

안녕하십니까? 강우진입니다

논리완성 수업 시작하면서 개괄적인 설명을 드렸듯이,

논리 문제 유형에 대한 기본적입 접근법으로 논리구조에 따른 분류, 지문유형에 따른 분류

이 두가지 접근법을 사용하게 됩니다

지문의 유형에 따른 분류와 논리구조에 따른 분류를 동시에 사용해서 문제를 해결해야 합니다

각 유형상의 특징을 정확히 파악하고 그 유형들에 따른 문제 접근법들을 충실히 익혀두어야

문제를 유기적으로 보다 효과적으로 풀 수 있습니다

논리구조나, 지문 유형에만 국한하여 문제에 접근하게 되면 효율적인 풀이가 힘들어지게 됩니다

각 유형에서 배운 스킬들을 충실히 익혀서 문제 유형에 따라 정확한 스킬들을 적용할 수 있어야 할 것입니다

한 문제가 한 유형에만 국한되는 것이 아니라 다양한 스킬들이 동시에 적용될 수 있습니다

지금은 입문 단계이니 수업시간에 집중적으로 설명하는 유형상 특징들만 정확히 숙지하시면 될 것 같네요

나중에 응용단계에서 보다 효과적인 문제 분석법들을 익히시게 될 겁니다 ^^

질문주셔서 감사하구요 오늘도 열공하세요 ^^ 

교재 10쪽에 8번에서 In order to enjoy the detachment and to exercise the reason of a hume or a gibbon, tow things, besides intelligene, are required ; self-knowlege and a sense of humor. one must neither ____oneself nor take oneself too seriously. 여기서 : 은 ; 과 같은 건가요?? 그리고 그렇다면 단정 부연으로 해서 : 앞에 /로 의미단락 나누어 단서를 찾아도 되나요?

안녕하십니까? 강우진입니다

; 세미콜론 , : 콜론 , - 하이픈은 정확히 말하면 문장 속 기능이 조금씩 다르지만,

논리나 독해에서는 거의 동일한 역할을 하는 것이라 생각하시면 됩니다.

즉, 앞 문장의 내용에 대한 부연설명이 이어지는 것으로 생각하시면 됩니다. ^^

논리에서는 세미콜론, 콜론, 하이픈을 축으로 의미단위를 나누어

전후 논리관계를 파악하는 것이 기본입니다 ^^ 

교재 4쪽에보면 one sentence 의미단락나누기로서 주부/술부, 주절/종속절, 주성분/수식어구, 단정; 부연 을 예시로 들었잖아요 그런데 이게 꼭 one sentence에만 적용이 되나요? two sentence나 one paragraph 안에서 이것들이 언급될 수도 있나요? 그래서  이 방식되로 의미단락나눠서 적용해도 되나요?

안녕하십니까? 강우진입니다

저번에도 말씀드렸듯이 이론 단계에서 배우는 모든 논리적 패턴은

한 유형에만 적용되는 것이 아니라, 다른 유형에도 공통적으로 다 적용됩니다.

one paragraph라도 한 문장 안에서의 세부맥락을 통해 문제가 해결될 수도 있는 것이지요 ^^