선행사에 all, same등이 붙으면 관계대명사로는 that만 사용할 수 있다고 그러셨는데 왜 교재에는 (which)가 써져있는건가요??

질문하신 부분의 교재 내용 입니다.

[4] 관계대명사 that의 특별용법 

① 선행사가 사람 + 동물(사물)인 경우 관계대명사 that을 써야 한다.  

② 선행사에 의문사 who, what, which 등이 오는 경우 관계대명사 that을 써야 한다.  

③  선행사에 최상급, the only, the very, the same, all, every, no 등이 오는 경우 관계대명사 that이 우선한다.

 
 Who that has common sense can believe such a thing?  

This is all the money that(which) he has.   

I use the same books that(which) my sister used.

-> 맞습니다.  선행사에 최상급, the only, the very, the same, all, every, no 등이 오는 경우 관계대명사 that이 우선하긴 하지만, 이는 규범 문법의 권장 사항이며 실제로는 that 이외의 관계사로 사물일땐 which나 사람은who로 쓰는 경우도 있습니다.

참 애매한 대답이죠?

답답하겠지만   영어는 언어 이기 때문에, 규범 문법이 있어도 확실히 지켜지지 않는 부분도 있습니다.

생각해보면 우리도 국어사전에 문법이 정해져 있지만 사실 그렇게 쓰이지 않는 부분도 많죠. 

다만 다행인건 이런것은 절대 시험에 출제 하진 않습니다.

그렇다고 정해진 규칙을 배우진 않을 순 없죠.

이런 부분은 한번 보고 그냥 넘어가셔도 좋습니다.

that만 쓰는 경우 위에 세가지 경우에서 3번만 중요치 않게 생각하고 넘기시고

연습 문제에서나 볼수 있는 문제라고 생각하시면 됩니다.^^

또 언제든지 질문 올려 주세요 ^^

9강에서 관계부사 설명해주시면서 명사 뒤의 that+완벽한 문장이 오면 관계부사 that이라고 하셨는데 관계대명사는 뒤에 불완전한 문장이 오나요? 밑줄이 쳐진다는 표현이 이해가 잘 안가서 질문드립니다!

밑줄이 쳐진다는 것은 주어, 목적어, 보어 중에 하나라는 의미입니다.

that에 밑줄이 쳐지면, that이 주어, 목적어, 보어 중 하나의 역할을 하게 되므로 that 뒤의 문장은 주어, 목적어, 보어 중 하나가 빠진 것이라 완전한 문장이 될 수 없겠지요.

관계부사 that은 주어, 목적어, 보어가 되지 않기 때문에 밑줄이 안 쳐지고, 따라서 그 뒤의 문장이 완전한 문장이 오겠지요.

반대로 관계대명사 that은 주어, 목적어, 보어 중에 하나의 역할을 하게 되므로 그 뒤의 문장은 불완전한 문장이 오게 됩니다.

구문과 문법을 같이 공부하느라 힘들겠지만, 더 많은 실력이 늘 것이므로, 계속 열공하십시오.

우리가 너무 추워서 우리가 불을 만들었다. 라고 생각하여 being을 선택했는데 틀린 문장인가요?

 해당 문제 입니다.

 (Being / It being) very cold, we made a fire.

엄격히 말하면 둘다 가능합니다.

As we were very cold, we made a fire. 

-> Being very cold, we made a fire,

우리가 추워서 불을 피웠다.

As it was very cold, we made a fire.

-> It being very cold, we made a fire.

날씨가 추워서 불을 피웠다.

다만 일반적으로 추울때 주로 쓰는 표현은 날씨를 나타내는 비인칭 주어 it  입니다.

개념 확인용 문제로 비인칭 주어가 사용되는 

예문이라고 보시면 되겠습니다.

혹시 또 질문 있으면 언제든지 올려주세요 ^^

I have nothing to do this afternoon. 에서 (to do)가 형용사구로 사용된 것 까지는 이해가 가는데요! 선생님께서 02번 10번 문제를 설명해 주실 때 thing으로 끝나는 명사면 형용사가 뒤에서 꾸며준다라고 말씀하셨는데요! 이게 06번 5번 문제에서도 적용되어서 nothing이기 때문에 뒤에서 형용사가 꾸며주는 건가요??

해당 문제 두문항 입니다.

1.  I have nothing to do this afternoon.

 2. I want to buy something colorful and well.

1번 문항은 to 부정사가 명사 nothing을 뒤에서 꾸며주고 있습니다.

to 부정사는 명사를 수식할때 -thing으로 끝나지 않는 명사도 뒤에서 수식합니다.

예를 들면

I have much homework to do. 해야할 숙제가 많다. to do가 homework 를 뒤에서 수식합니다.

2번 문항에도 something을 colorful이 후치 수식하고 있는데, colorful은 형용사 입니다.

to 부정사가 아니라 그냥 형용사 입니다. 원래 형용사는 명사를 앞에서 수식해야 합니다.

a colorful house 다채로운 집

a colorful book 다채로운 책

이런식으로요

그런데 -thing으로 끝나는 명사는 형용사가 뒤에서 수식합니다.

something colorful

something new

뿐만 아니라

-body, -where, -one 도 그러합니다.

something new, somebody new, someone new, somewhere new

이런식으로요.

정리하자면

to부정사는 형용사적 용법일때 명사를 뒤에서 꾸며주며(후치수식),

일반 형용사는 명사를 전치 수식 하지만 -thing으로 끝나는 명사는 뒤에서 꾸며줍니다.

이부분은 추후에 품사 파트에서 더 자주 배우게 됩니다 ^^

잘 이해 하셨나요?

또 질문 올려 주세요 ^^

안녕하세요. ㅎㅎ 수업 자료 받고 싶습니다! rachel7544@naver.com 이번에도 열심히 완강 하겠습니다 ㅎㅎ 이전 문법 단계에서 강의 듣고, 엉성하게 알고 있던 개념 탄탄하게 다져가고 있습니다 ㅎㅎ 감사드려요!!

고생 많았습니다. 이론 정립 자료 보내 드립니다

열공하시고 이번에도 꼭 완강 잘 하시길 바래요 ^^

언제든지 또 질문 주세요 ^^

13페이지 3번 (B) 지문중에                                                                                                                                      Women and children fill the bucket or cans with water and carry them back to their homes. 이 문장이 왜 3형식인지 이해가 잘 안 가요 ㅠㅠ 처음에 지문 분석 했을 때 직접 목적어랑 간접 목적어인 줄 알고 체크 했는데 왜 수식어구로 분석 되는 건지 알려주세요 ! 늦은 시간에 죄송합니다ㅜㅜ 

women and children fill the bucket or cans 까지가 3형식인 것은 알겠죠?

이후 나오는 with water는 전명구로 수식어구 입니다. water가 with없이 나왔다면, "bucket 또는 can에게 water를"이라고 간목/직목으로 해석할 수 있을 지도 모르지만, 그게 아니라 with water이기 때문에 bucket or can이 목적어이고, with water는 수식어 입니다.

그 뒤 and carry them이 또 3형식이죠?

back to their homes가 수식어구 입니다.

독해 유형편 문제적용 1-1

12쪽 2번 문제 질문 있습니다.

해설을 보니까 해당 문제의 정답이 2번이라고 되어 있는데,

잘 이해가 안 갑니다.

본문의 글에는 유권자들이 투표할 권리를 받자마자 바로 그 권리를 행사하지 않고, 그런 것을 보여주는 몇가지 예시들만 보여주는 것 같은데, 낮은 투표율의 원인에 대해서는 다루지 않고 맨 마지막에 질문형식으로 딱 한 번 언급만 하는 것 같은데, 왜 정답이 1번인가요?

제가 혹시 잘못 이해하고 있는 것이 있다면 알려주셨으면 합니다. 감사합니다.

제 해설 강의에 정답이 2번이라고 되어 있나요?

이상하군요. 학생 말처럼 2번은 정답이 될 수가 없습니다.

학생이 제대로 이해하고 있는 것이고, 교재의 정답은 1번으로 표시되어 있습니다.

하지만, 1번도 주제문은 아닙니다. 제 해설 강의에 이런 점을 얘기하지 않았나 싶은데, 기억이 확실하진 않군요.

어쨌든, 이 문제는 주제문 정답은 보기 중에 없고, 해설지 정답인 보기 1번은 문제를 바꿔서 '다음에 나올 내용으로 알맞은 것은?'이라고 한다면 정답입니다.

답변 드립니다.

둘다 가능합니다.

It is time 가정법은 뒤에 가정법이 나오는데 두가지 형태가 가능합니다,

1. It is time that S should R (should는 생략 불가)

2. It is time that S 과거 동사 (be동사가 나올 경우 were만 가능)

두가지 입니다. 해석은 "~해야할 때다" 입니다.

예를 들면

이제 담배를 끊어야 할 때다.

It is time that we should stop smoking.

It is time that we stopped smoking.

이렇게 하면 됩니다.^^

이해 되었나요?

또 언제든지 질문 올려주세요 ^^

수여동사로 혼동하기 쉬운 동사들을 설명해주신 프린트에서 나온 예문으로

 David explained me his situation은 틀리고  explained his situation to me 는 맞는 문장으로 나오는데 to가 들어가고 안들어가고의 차이가 뭔지 알려주실 수 있나요? 그리고 이 문장은 4형식이 아닌 3형식으로 쓴 수동태인가요?

4형식 불가동사 (4썸타)를 질문하셨네요.

대표적으로 3개는 외워 주세요 : explain, suggest, say

이들은

4형식으로 쓰지 못하고

"to 사람" 을 목적어 뒤에 붙여야 합니다.

I explained him the way. 나는 그에게 방식을 설명했다.

틀린 문장입니다.

너무 잘 쓴것 처럼 보이지만, 4형식처럼 목적어를 두개 썼기 때문에 틀린것 입니다.

4형식 불가 동사는 목적어는 하만 써야 하고 to 사람을 뒤로 빼야 합니다. 3형식으로만 쓰기 때문이에요.

수동태는 아닙니다. 수동태는 be + pp형태가 되는것이 수동입니다.

I explained the way to him. 이렇게 써야 합니다.

정리합니다.

4형식 불가 동사(4썸타) + 목적어 + to 사람 (ㅇ)

4형식 불가 동사(4썸타) + 사람 + 사물 (x)

그리고, 한가지만 더

목적어가 명사절 이면 "to 사람"은 명사절 앞으로 나옵니다.

I explained that he could do it to me. (x)

I explained to me that he could do it. (o)

이렇게 to me를 앞으로 당겨 와야 합니다. that절이 명사절로 목적어 자리에 나왔기 때문입니다.

이해 되셨나요?

열공하시고 또 언제든지 질문 올려 주세요 ^^

실전문제 전에 있는 구문분석 구문들은 하지 않는 건가요?뒤에 해설지에도 없어서 구문분석 하고 체크도 못해서 답답하네요ㅠㅠㅠㅠㅠ

챕터별로 있는 구문 독해 아래 박스들 말씀하신거죠?

:) 박스가 위에 1칸, 아래 1칸인데

위에 1칸은 일부러 해석을 달아두지 않았습니다.

해석을 한 번 도전해보라는 의미였구요~

아래 있는 한 칸은 동봉된 해석이 있습니다.

다만 문장을 끊고 묶는 부분이나 내용이 힘드시다면,

제가 하나하나 답변해드릴테니 :) 카카오톡 shinnjw 또는 질문하기에 등록해주세요

어떤 부분이 어떻게 안되는지 보고 짚어드리겠습니다~

교수님 안녕하세요. 이론정립 인강을 듣고 있는 학생입니다. 다름이 아니라 인강에서 말씀하시는 기출문제 자료를 문의드려도 될까요...? 워크북 문제풀이와 답지 그리고 gps와 이외에 혹시 다른 자료가 있다면 부탁드립니다!! 항상 좋은 강의를 해주셔서 정말 감사합니다. 열심히 하겠습니다^^ 제 이메일은 kueio1@naver.com 입니다.

문법을 부탁해 이론편 강좌는 이론과 문제풀이가 따로 구성되어 있습니다.

이론에 맞는 문제 풀이를 보내 드릴께요.(문법을 부탁해 이론 - 문제 풀이)

이후에는 적용 과정과 학교별 최신 기출문제풀이로 차차 올라 가셔야 합니다^^

화이팅하고 언제든지 또 질문 올려주세요^^

4번의 본문에서 증상들은 생명에 위협이 될 수 도 있다. 해롭지 않은 단백질이 왜 일부 사람들에게 이런 식으로 반응을 일으키게 하는지 모른다. 그러나 과학자들은 무관한 식물들에게서 나온 전혀 다른 물질들이 life-threatening 반응을 유발시킨다는 것을 알아냈다. 라고 하면 안되나요? 왜 선지 1번은 안되나요?

안녕하십니까? 강우진입니다.

앞서 언급된 내용에서 알레르기에 대한 사람들의 반응이 모두 생명에 위협을 줄 정도가 아니므로

 life-threatening은 답이 될 수 없습니다.

보통의 경우에는 해롭지 않은 단백질이 일부 사람들에게서 다양한 알레르기

반응을 나타내는 이유는 파악하지 못했지만, 어쨌든 과학자들이 밝혀낸 내용이

마지막 문장에서 정리되고 있는 상황입니다.

따라서 빈칸에는 알레르기의 일반적 성격으로 규정될 수 없는 나머지 보기들,

즉 생명에 위협적이라든지, 무해하다든지, 해롭다든지와 같은 단어들은 들어갈 수 없습니다.

따라서 한 문장 안에서의 논리관계를 볼 때, 다른 물질이 동일하게 알레르기 반응을 일으킨다는

③ identical이 적절한 답이 됩니다.

질문주셔서 감사합니다. 열공하세요^^

학원교재 52p. 11번 문제는 옳지 않은 문장을 고르는 문제입니다.

보기 3번에 : Any of the passengers are not on board. 문장이 있습니다.

강의에서 부정문에서는 Any를 주어로 사용할 수 없다고 배웠는데 옳은 문장으로 설명되고 있습니다.

혹시 제가 간과한 다른 개념이 있는건가요..?

① Most of his answers was wrong.
 ② All of the food has been eaten.
 ③ Any of the passengers are not on board.
 ④ Some of the milk has spoiled

예전 광운대 문제를 질문 하셨네요.

맞습니다. any는 긍정문에서 주어로 쓸 수 있지만 any는 부정문에서 주어로 쓰지 않는것이 원칙입니다.

유독 광운대에서만 정문/비문 문제를 난해하게 출제 하는데,

보기 중에 불가능한 문장이 2개 이상 있는 경우도 있습니다. 정문 비문 문제를 고를 때는

가장 틀린문장을 고르셔야 합니다.

any는 부정문에선 주어로 쓰지 않고 no나 none 을 이용해서 사용합니다.

Any boys can't do it. (x)

No boys can do it. (ㅇ)

None of the boys can do it. (ㅇ)

혹은 주절에 부정문을 쓰고 종속절로 긍정으로 써도 부정의 의미를 갖는 표현이 됩니다.. 

I don't think that any of the boys can do it. (ㅇ)

그럼에도 불구하고 구어체에선 간혹 쓰인긴 합니다.

윗 보기에서 확실히 틀린것을 답으로 하셔야 합니다.

아직은 문제를 많이 풀어보진 않은 단계이기 때문에 문법의 우선순위를 파악하긴 힘들겠지만,

소거법으로 줄여 나가면서 풀면 좀더 도움이 되지 않을까 합니다.

하나 더 예를 들면

과거 완료를 쓰는 경우와 과거도 문법 우선 순위에서도 밀립니다.

I didn't do what my father said.

윗 문장은 맞는 문장입니다.

사실 had said가 더 좋지만, 둘다 실제 쓰이는 표현이며, 문법 적으론 특정 과거 보다 더 전을 나타내면

과거 완료를 쓰는것을 더 권장하지만, 실제로는 과거도 많이 쓰입니다.

any를 부정문 주어에 쓰는것도 비슷 하다고 생각하면 됩니다.

규범 문법에선 안되느것으로 규정하고 있습니다만

간혹 구어적 표현으로 간과하고 있는것이빈다.

결국 애매한 답이 된것 같습니다. 

왜냐하면 현우 학생이 지금 배우는건, 언어 이기 때문이에요.

언어는 규정된 문법과 실 사용이 많이 차이가 나기도 하죠.

일반적으로 규범문법만 시험에 내는것이 맞지만,,,, 간혹 광운대, 외대가 구어적 표현을 묻기도 합니다.

특히 광운대가 심합니다. 이는 학교별 기출 풀이에서 자주 보게 될것입니다.

답은 1번으로 가는게 확실 하겠습니다. ^^ 

독학생 프로그램을 이용해 교수님의 독해 수업을 듣는 학생입니다. 문제를 알차게 설명해주시는 강의를 듣고 복습을 해 좀 더 이해를 하고 싶은데 복습은 어떻게 하면 좋을까요? 저는 문제보다 문제에 사용된 문법을 위주로 공부하려고 하는데 그게 더 바람직한지 아니면 문제에 있는 본문을 중심으로 복습을 해야하는지 혹시 조언해 주실 수 있나요?

지금, 파워스타트 과정이라면, 

그리고, 다음에 이어지는 개념완성 단계에서는,

학생이 원하는 '문제에 사용된 문법'을 위주로 독해를 하시는게 앞으로의 실력 향상에 있어 더 효율적인 공부법이 될 수 있습니다.

그리고, 이런식의 독해 공부법이 바로 '구문 독해'입니다.

따라서, 지금 단계에서는 원하는 공부 방버빈 '구문 독해'를 위주로 독해를 공부하고, 

구문 실력이 늘고 나면, 그 때는 '본문의 흐름'를 읽는 독해 공부를 하시면 됩니다.

이런 방법은 '맥락 독해'라고 부르는 공부 방법입니다.

구문 독해 후에 맥락 독해를 해 나가는 공부 과정이 전체 실력 향상으로 봤을 때 가장 효율적인 방법이 될 것입니다.

이제, 남은 일은 방법을 알았으니, '실천' 하는 것이겠죠?

화이팅!

인강 수강생인데 논리완성 1-2  과제나 수업자료는 따로 안 올려 주시나요? 현강생들한테만 주는 건가요?

안녕하십니까? 강우진입니다

수업 시간에 배부되는 핸드아웃은 여러가지 사정으로 인하여

현강생들에게만 배부되는 점 양해 부탁드립니다.

대신 교재 진도와 동일한 진도로 구성된 워크북은 학원에 문의하시면 구입하실 수 있으니

워크북을 구입하셔서 동일 진도 동일 문제 유형에 적응하시면 좋을 것 같습니다.

질문주셔서 감사합니다 열공하세요^^