p.44 19번 문제 보기3번 문장 the chances of newborn baby to survive are much better now에서 newborn baby 

to  survive를 살수 있는 아기 라고 해석하지 않고 아기가 살수있는 이라고 해석은 못하는건가요?? 자꾸 to 부정사의 의미상 주어 해석과 헷갈리는 것 같아요 예를 들어 for him to solve를 그가 해결하는것 으로 해석하듯이 말이죠

그리고 동명사는 왜 의미상 주어를 주로 소유격으로 쓰는지 모르겠어요

승표 학생 반가워요 :)

The chances of newborn baby surviving are much better now. 

"아기가 살 가능성"이라고 해석됩니다.  

"살수 있는 아기"가 더 어색한 표현입니다. 

동명사의 의미상 주어를 소유격을 쓰는 이유는 

동명사가 명사다 보니 명사 앞에 오는 형용사의 형태로 만들어 소유격이 된 것입니다. 

동명사의 의미상주어를 소유격을 왜 쓰는지보다는 소유격을 쓴다라는 것에 중점을 둬야 합니다.

왜라는 질문은 구조를 파악하거나 문제 풀이의 근거에 있어서 필요한 질문이지만, 

관용표현이나 단순 암기에서는 좋은 공부법이 아닙니다.

동명사든 부정사든 의미상 주어의 해석은 같습니다.

"은, 는, 이, 가"로 해석합니다. 

따라서 둘이 헷갈릴 필요가 없습니다. 

to-v든 ving든 v의 주어를 표시해주는 것이기 때문에 앞에 오는 주체를 주어로 해석하는 것이죠.

It is essential for him to complete the project in time. 

"그가 완성다"

The chances of newborn baby surviving are much better now. 

"아기가 생존하다"

김나정교수님 안녕하세요.

학습 방법에 대해 여쭤보고 싶은 점이 있어서 질문을 작성하게 되었습니다.

영어공부는 어릴때부터 계속 해왔고 문법 실력도 나쁘지 않다고 저 스스로는 생각했는데

기출을 계속 풀다보니 제 풀이가 정확한 답 근거를 잡고 첨삭할 수 있을 정도가 아닌

감으로 문제를 푸는 방식이더라고요.

또 그렇다고 지금 이걸 기초 문법 부터 잡자니, 기초 문법은 거의 다 알고 있기 때문에 강의도 지루하고 집중도도 떨어지는 것 같습니다.

현실적으로 지금 기초부터 천천히 문법에만 집중하자니 시간도 부족하고요.

지금 기출을 풀고 기출 강의를 들으며 첨삭하고 복습하는 것이 최선의 방법인지, 아니면 감으로 문제를 풀어왔던 학생한테 추천해주실 강의나 학습 방법이 있다면 어떤 것이 있는지 질문드립니다. 만약 문법을 공부함에 있어서 좋은 학습 방법이 있다면 이것 또한 알려주시면 감사하겠습니다 :)

감사합니다! 교수님 강의 항상 잘 듣고 있습니다!

민주 학생 반가워요 :)

하반기에는 이론이 부족한 느낌이 들더라도 문제 풀이 위주로 공부하는게 맞습니다.

이론은 수업 중에 모르는 부분이 나오면 보완하는 식으로 수업을 하고, 

근거를 찾는 연습을 해야 합니다. 

문제 풀이 수업을 들으면서 내가 놓친 부분이 어디인지 확인하고

빈칸앞이나 뒤를 보고, 또는 밑줄의 근거를 보고 어떤 사고의 흐름이 펼쳐지는지를 연습해야합니다. 

후반부 문법 수업은 아는 것과 틀리는 문제로 크게 나눌 수 있습니다.

수업시간에 다루는 문제는 아는 것이든 처음 보는 것이든 먼저 다 풀어야 합니다.

완벽하게 답의 근거까지 다 맞은 문제는 수업시간에 해설을 듣는 것으로 끝내고 틀린 문제나

처음 접해본 문제를 나눠서 복습을 하면 됩니다.

복습의 기준은 크게 3가지입니다. 

1. 틀린 문제 

기출교재를 푼다면 이제 자주 틀리는 문제들이 보일거에요.

해설에서 들은 설명을 나중에 비슷한 문제가 나올 때 재현할 수 있도록 공부를 해야 합니다. 

이론도 알고 암기도 다 되어있는데 틀린다는건

문제를 풀 때 접근방법이 잘못됬거나 문제를 풀 때 중요하지 않은 다른 정보를 끌어오는 경우입니다.

따라서 자주 틀리는 문제는 간단히 오답을 만들어서 답의 근거를 적어두고 복습하거나

시간이 없다면 교재 내에 형광펜으로 표시하여 다음에 다시 보는 겁니다.

책에 답이 나와있어도 답을 추론한 과정을 재현하는 것 자체가 복습이 되는 것이니

반복적으로 따라하면 됩니다.

그리고 이 과정에서 배운 이론인데 헷갈렸거나 까먹어서 틀린 경우가 있습니다.

이럴 때는 가지고 있는 이론책에 표시를 하고 내용을 다시 숙지하면 됩니다. 

2. 별표 문제 

수업시간에 간혹 별표를 하는 문제는 자주 출제되는 유형입니다. 

내가 알고 있더라도 중요 유형은 한 달에 한 번 정도 잊어버리지 않을 정도로만 보면 됩니다. 

3. 새로운 유형의 문제

새로운 유형의 문제의 경우 중요한 문제와 별로 중요하지 않은 문제가 있습니다.

둘 다 마찬가지로 답을 도출한 방법을 이해하고 복습하면 됩니다.

단, 중요하고 자주 나오는 문제에 더 중요도를 두고 복습을 해야 합니다. 

하반기의 문법 문제풀이에 중점을 둬야 하는 것은 2가지입니다. 

1. 주요 문제 유형별 연습

학교별 유형을 익히고, 

알고 있는 문제에서 실수하지 않도록 감을 유지하기 위함입니다. 

풀다가 간혹 복잡하고 처음 보는 유형의 문제도 나올 수 있는데, 

그 문제는 모든 학교에서 출제한 것이 아니라 어쩌다 한 번 나오는 유형이니

크게 스트레스 받지 말고 푸는 방법에 대한 학습만 하고

반복적으로 출제되는 유형에서 실수를 하지 않도록 꼼꼼하게 풀이 하는 것입니다. 

2. 내용 압축 

교재가 많아질수록 복습할 양도 많아지겠죠?

모든 문제를 다 복습하는 것은 불가능합니다.

수업을 하거나 복습을 하면서 위에서 말한 3가지 종류의 문제 유형을 선별하여

복습해야 할 것과 버려야 할 것을 나눠서 

중요한 것들을 압축하여 자주 봐야 합니다. 

끝까지 자신을 믿고 점수에 흔들리지 않는 자세로 꾸준히 연습해나가면

분명히 좋은 결과가 있을 겁니다!

p.37 20번 보기 2번을 올바른 문장으로 바꿨을때 It is improbable for pat to be elected 다음에 목적격 보어까지 와야 완전한 문장 아닌가요??

승표 학생 답변할게요 :)

It is improbable for Pat to be elected. 

목적보어는 필수 요소가 아닙니다. 

~로 선출되다에서 '로'에 해당되는 부분이 없어진 것이고

보통은 나와주는 것이 맞지만 없다고 해서 틀리진 않습니다. 

p.37 19번 문제 보기4번에서 전치사 to로 보지않고 to부정사의 결과적 용법으로 to die는 안되는건가요??

승표 학생 반가워요 :)

표현 자체로 봐야 합니다. 

be frozen to + 명사 

be drowned to + 명사 

전치사 to가 방향의 의미로 얼어서 죽음으로 이동했다라는 것을 표시하는 뜻입니다. 

나정쌤 안녕하세요! 교재286페이지 4번 문제 질문드립니다.

Q. Never before __________ been so many candidates in the country

 1) have

 2) there have

 3) have there

 4) there is

    답 : 3) have there

   풀이 : There have never been so many candidates in the country before 가 도치됨

==================================

으로 해설을 봤는데, there 없이 주어를 so many candidates로 설정해

So many candidates have never been in the country before 를 도치해 답이 1번이 될 순 없나요?

쓰면서 생각해봤는데 부사 So가 문장 맨 앞에 못 들어가나요 Hoxy...?

해설 부탁드립니다!

성현 학생 반가워요 :) 

so는 형용사를 꾸미는 부사이기 때문에 주어 자리에는 쓸 수 있습니다.

다만, 여기서 부정 부사가 문장 앞에 나오면 도치 되면 조+주+동 의 순서로 도치가 되야 합니다.

1번을 답으로 하면  '[부정부사] + have been (동사) + 주어 '형태가 되어 도치 순서에 어긋납니다. 

도치는 순서가 중요하므로 꼼꼼히 확인을 해야 합니다!

상헌 학생 반가워요 :)

올 해 시험이 목표라면 

기본이론을 스킵하고 응용으로 바로 가는게 좋을 것 같네요.

부족한 이론은 수업시간에 설명하는 이론으로 보완하고 챕터별 기출 문제를 풀어보는 것이 좋습니다. 

하반기에는 독해, 논리에 더 치중하여 문법은 일주일에 2번정도 수강해서 꾸준히 문제를 풀어주세요. 

문제응용 책 형용사part 실전문제9번에서 is aware of the band has~~라는 문장에서 of가 아니라 that이 되어야 한다고 하셨는데 is aware of the band는 그대로 가고 the band와has 사이에 that이 생략되었다고 볼 수는 없는 건가요??

승표 학생 반가워요 :)

질문할 때는 교재명과 챕터, 문제 번호를 남겨주면 정확하게 답변이 가능합니다. 

Murdoch, who interrupted his media blackout for a rare conversation with TIME

while vacationing in the U.S., is aware of the band has an aura of preciousness and 

he dutifully tries to deflate it. 

of는 전치사라서 뒤에 절이 올 수 없으므로 접속사 역할의 that으로 바꾸는 문제입니다. 

여기서 the band와 has 사이에 that을 생략할 수 있는 근거가 뭐라고 생각했을까요?]

that을 생략하려면 조건들이 있는데, 

관계대명사 that이 생략되려면 뒤에 적어도 주어+동사가 나와줘야 하고 

접속사 that을 생략하려면 형용사나 동사 뒤에 나오는 경우 생략이 가능합니다.

따라서 생략할 수 있는 조건이 없습니다.

일반적인 경우를 생각하며 문제를 푸는 것이 가장 좋습니다.

예외적인 경우가 물론 있으나 문제를 풀 때 그걸 위주로 생각하면 답을 빠르게 고르기 힘들 수 있습니다. 

10회 11번에서

동명사가 과거를 표현할때를 표현하는 것처럼 having pp를 사용한건가요?

그렇다면 분사에 있는 시제를 저런식으로 전체주어로 부터 과거형일때 저런 식으로 표현이 가능한건가요?

민수 학생 반가워요 :)

네, 맞아요. 준동사는 본동사보다 더 옛날 일은 나타낼 경우 완료형이라고 하여 

having p.p. / to have p.p.의 형태를 씁니다. 

By 1952 the disillusioned, impoverished young writer,[ having completed two novels 

and fifteen short stories that no one wanted to publish, ] was ready to forsake the 

literary life for a steadying job. 

[ ] 안은 분사구문부분으로 문장의 동사인 was보다 더 옛날에 완성했음을 보여주는 것입니다. 

과거의 표시가 나올 때도 있고 지금처럼 문맥상 더 옛날인 것이 맞다면 아무 문제가 없습니다. 

I thought the sight disappointing to him

여기서 thought는 o를 oc라고 생각했다 5형식 동사로 사용된 건가요?

만약에 그렇다면 think는 목적어를 (to be) 형용사라고 생각한다라는 문법과 다른 것 아닌가요?

disappointing이 형용사가 아니니까요? 혹시 분사 disappointing이 형용사적 용법으로 사용되어 disappointing을 형용사로 보는겅가요?

그리고 Mike has his hair cut, but it looks like really bad 이 문장에서

it은 looks like 처럼 보이다 2형식 동사이니 looks like 뒤 형용사가 아닌 명사가 와야 하는 것 아닌가요?

그리고 명사 문법 파트에서 milk wine coffee는 불가산이기 때문에 a를 붙일 수 없지만 a coffee a wine은

상품으로 치부될 수 있다고 배웠습니다. 그렇다면 a milk, a water도 상품으로 볼 수 있을까요?

궁금합니다

상헌 학생 반가워요 :)

think + 목적어 + to be (목적보어) 

위 형태에서 목적보어 자리는 명사나 형용사가 옵니다. 

그렇다면 분사도 결국 형용사이므로 같은 형태로 보면 됩니다.

Mike has ~ it looks really bad.가 맞습니다.

여기서 like는 오류이니 삭제 해주세요.

명사는 수업시간에 설명한 것처럼 대부분 양쪽형입니다. 

문맥상, 상품으로 취급하는 경우라면 a milk도 나올 수는 있습니다.

그러나 시험의 문장에서 우유나 물은 액체의 상태로 나오는 경우가 많기 때문에 

불가산 명사로 보는 것이 좋습니다. 

민지 학생 반가워요 :)

자료는 각 챕터마다 자료가 있는 경우에 오른쪽에 파일 모양을 클릭하면 

다운 받을 수 있습니다. 

모든 챕터에 자료가 있는게 아니라서 파일 모양이 있는 챕터만 확인하여

한 번에 다운 받거나

진도에 맞게 한 번씩 다운 받으면 됩니다. 

혹시 파일 모양이 보이지 않는다면 해커스 인강팀에 직접 문의를 하셔야 

빠른 답변이 가능합니다 :)

상헌 학생 답변할게요 :)

관용 표현입니다. 

have a hard time [difficulty, trouble] ~ing 

~하느라 어려움을 겪다

to-v를 쓰려면 -하기 위해라는 뜻이 성립이 되어야 하는데 

해석상 어색하기 때문에 여기서는 ing가 맞습니다.

관용표현으로 많이 나오기 때문에 짝으로 기억하는게 좋습니다.

강의를 듣다가 궁금한 점이 있어 질문드립니다.

부정사의 의미상 주어에서 타동사는 의미상 주어를 쓸 필요가 없이 바로 목적어를 쓰면 된다고 하셨는데

예문 중 i finally found a person for you to meet에서 found는 목적어를 취하는 타동사임에도 for you라는 의미상 주어를 쓰는 걸 봤는데

이런 경우 문장의 목적어와 의미상 주어가 일치하지 않기에 의미상 주어를 사용하게 된 것인가요?

그렇다면 타동사라고 하여도 부정사의 의미상 주어가 문장의 주어 혹은 목적어와 일치하지 않는다면 의미상 주어를 사용하게 되는건가요?

상헌 학생 답변할게요 :)

보통 타동사가 목적어를 바로 취하는 구조가 많다는 것이고, 

무조건은 없습니다. 

wait for+명사 + to-v

arrange for+명사 + to-v

위와 같이 자동사들이 for을 의미상 주어로 쓰는 구조들이 많습니다.

타동사 중에서는 want, expect의 동사는 for을 절대 쓰지 않으며 

ask, mean은 선택적으로 쓰는 경우도 있습니다.

따라서 이 부분은 기출에 출제 하기에 어려움이 있겠죠.

그래서 자주 쓰는 구조들을 기억해두는 것이 좋습니다. 

강의에서의 핸드아웃 문제와 다운받은 자료 속 문제의 보기가 달라서 질문드립니다.

22강 27분 50초쯤 등장하는 5.태 hand out 문제 예제 4-2의 3)문제에서 제가 다운받은 자료에는 보기가

A) sing B) sang C) to sing D) being singing E) to be singing 이라고 되어있는데요

보기가 이렇게 있어도 C) to sing이 맞는 답인가요? 그렇다면 A)B)는 왜 답이 아닌지 알겠는데

D) being singing 과 E) to be singing은 왜 틀린 답이 되나요?

지원 학생 답변할게요 :)

지각동사의 수동형태일 경우 뒤에 to-v나 ving 형태가 오기 때문에 

D와 E의 경우 중복적인 표현이 됩니다. 

그래서 to-v나 ving형태를 우선적으로 고르는게 맞습니다. 

궁금한 점이 있습니다

목적어를 취하는 타동사를 가진 문장만이 수동태가 될 수 있다고 배웠는데 수동태로 바뀌게 된

문장에서는 목적어가 없이 s + v + c 외 전치사로 이루어 지나요?

상헌 학생 반가워요 :)

목적어가 있는 타동사만 수동태로 바뀔 수 있는 것은 맞습니다.

그러나 수동형태가 될 경우에 목적어가 없다라는 것은 형식마다 다릅니다. 

I changed the plan.

"주어인 내가 그 계획을 변경했다"의 의미이므로 뒤에 목적어가 옵니다.

The plan was changed (by someone).

주어인 계획이 변경을 할 수 있는 능동적인 주어가 아니므로 수동이 되어야 하고, 이럴 경우

뒤에 목적어도 없으므로 수동이 되야 된다는 힌트도 됩니다.

He changed.

(그는 변화되었다)

위 문장의 change는 "변화되다"는 자동사라서 뒤에 목적어가 없지만

능동형태로 쓸 수가 있습니다. 이럴 경우 목적어의 여부는 도움이 안되겠죠?

목적어가 하나 있는 3형식 타동사의 수동태일 경우 

목적어가 주어로 이동하기 때문에 목적어가 없는 구조가 됩니다. 

She made the bag. 

-> The bag was made by her. 

그러나 동사중에 목적어가 2개 있는 4형식의 경우는 

목적어가 주어로 이동해도 목적어 하나가 남게 됩니다. 

그래서 이럴 경우에는 목적어가 수동태지만 뒤에 남아 있습니다. 

She gave her friend some money. 

Her friend was given some money. 

(그녀의 친구는 돈을 받았다.)

주어와 동사의 관계를 보고 해석으로 가는 게 첫번째이고,

목적어의 여부가 문제를 푸는데 도움을 줄 수는 있습니다.

동사마다 각기 다른 형태가 있으니 문장에서 보는 연습을 하는게 좋아요 :)

안녕하세요 선생님?

항상 열정적인 수업에 진심으로 감사드립니다.

It is ~ that 강조구문 수업을 듣다가 문득 궁금한 점이 생겨서 질문을 드립니다.

책에서는 주어, 목적어, 부사구, 부사 강조만 예시로 나와있는데 혹시 보어 강조도 가능한가요?

이를 테면, It is beautiful that she is.라는 문장이 가능할까요?

만약에 가능하다면 여기서의 that은 보격(?)관계대명사일텐데 이런 관계대명사도 존재하나요?

항상 귀중한 가르침 감사합니다!

진우 학생 반가워요 :)

동사를 제외한 모든 성분은 강조할 수 있습니다. 

보어 강조구문은 가능한 경우가 있고 불가능한 경우가 있기도 한데,  

잘 쓰이지 않는 구조입니다. 

먼저, 불가능한 경우는 be동사 뒤에 나오는 보어를 강조하는 경우입니다. 

* It is pathetic that John is. (X)

그러나 다른 2형식 동사이거나 목적격 보어에 나오는 명사 보어의 경우는 강조하는 경우도 있습니다. 

We named our dog Happy. 

-> It is Happy that we named our dog. 

교재에 없다는 것은 주된 문법이 아니기에 기출에도 거의 나오지 않으니 참고용으로만 기억하세요. 

보격 관계대명사라는 형태는 있습니다.

관계대명사의 원리가 명사 자리가 빠진 형태이니, 명사자리인 주어, 보어, 목적어의 자격을 주는 것이죠. 

She is the nurse, which her mother is (C) too. 

그녀는 간호사다, 어머니도 그렇다. 

the nurse가 빠진 자리가 is뒤의 보어 자리입니다. 

보통 사람의 직업을 나타낼 경우 which로 받습니다. 

앞으로 남은 수업도 자신을 믿고 최선을 다해 수강해서 좋은 결과 만들어 봐요 !